同学同教，教学相长

田海山

《说文解字》注曰：“斆，觉悟也。”斆，读音xiào，是“敩”的繁体字。在汉字中，“教”与“斆”是同源字，教与学的活动是一个整体。为体现教学一体的思想，我们进行了“同学同教”自主动态课堂教学研究。

一、同学同教，打造良性循环的学习状态

“同学同教”自主动态课堂教学状态为先学后教，能者为师，即知即传，教学相长。具体地说就是让学生先预习，教师再进行辅导，先学会的学生分别在同桌、小组、班集体中当“小老师”。为了成为优秀的“小老师”，每个学生都主动预习，积极请教老师，请教家长，和老师、家长一同备课，研读教材……

講台上有了“小老师”，教师走下讲台，到学生中间查看每一个学生的学习状态和学习效果，并随时帮助、指导“小老师”教学。

陶行知先生说：“小孩子最好的先生，不是我，不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”课堂上，让学生当“小老师”，学生和老师一起“教”;课下，老师和学生一起备课，一起研究教材，一起“学”。同学同教。学生不甘落后，自主地学，动态地教，教与学融为一体，循环往复，教学相长。

二、同学同教，落实三维教学目标

1.激发学习兴趣

促使学生保持学习兴趣的方法就是让学生感到自己是优秀的。同学同教，让学生走上讲台，优秀的一面得以展示和肯定。学生争当“小老师”，有着明确的目的性，即为了在课堂上很好地展现自我。“我”成为这一活动的主体，想做的事，就很努力。学生成功展示之后，对学习的兴趣更加浓厚，求知欲也在不断增长。而没有当上“小老师”的同学，对课堂也很有兴趣，因为给他们上课的不再总是自己的老师，而是换成了身边的同学，这本身就能吸引大家的注意力。

2.学会学习方法

让学生把所学知识融会贯通的最好方法，莫过于让他去当老师了。要当好老师就必须想办法教人学会知识，学生就要去研究，去实践，去寻找最好的方法。“同学同教”自主动态课堂把教现成的知识转变成教学生主动去获取知识，帮助学生找到适合自己的学习方式。以学为主，先学后教，先学会的学生教不会的学生。因为学生的思维方式简单，他们教的方式也简单，基本是用自己学会的方法去教，这样教得直接，学生学得也就直接。学生学会了，带着学会的喜悦和学会的方法去当“小老师”，大家的学习效率自然就提高了。

3.巩固学习效果

《礼记·学记》曰：“学学半。”第一个“学”字是“斆”，即教的意思。就是说，教别人也是自己学习的一半。让学生当“小老师”，教学相长，更好地落实了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标。

在同桌、小组学习中被定位为“小老师”的学生角色变了，学习态度和方式也随之改变。“小老师”需要较强的语言表达能力和判断、评价等应对能力。“小老师”讲课前，需请教师辅导其备课，写教案，预测课堂生成。而同学们认为讲台上的“小老师”比自己强不了多少，听讲的同时会带着质疑的目光，这本身也是一种学习。轮到自己当“小老师”的时候，该借鉴哪位同学、哪种风格，学生会积极地选择、实践，从而让综合素质得到提升。

（责 编 帕 拉）