情境教学法在初中信息技术课堂中的运用策略

郑燕

摘 要：情境创设的教学模式提倡将学生作为课堂的主体，让学生沉浸在教师实际教学中创设的教学环境中，有效提升信息技术教学成效以及教学活动的顺利开展，使学生对信息技术这门学科产生学习兴趣，主动投入到实际学习中，有利于提升教师教学成效。

关键词：情景教学法;初中;信息技术

随着信息技术教学改革的深入，互联网越来越深入我们的生活，如何提高信息技术课堂教学效率，提升学生自主学习的能力，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。笔者在初中的教学过程中发现，学生很喜欢计算机课程。但在实际教学过程中，学生对教材知识并不感兴趣，反而对网络、游戏等方面比较感兴趣，针对这一现状，笔者在教学中通过改变教法，创设多种情景教学方法帮助学生提高学习兴趣。

一、情境教学法在初中信息技术教学中实施的意义

心理学认为参与学习的方法才是最有效的方法。不论是信息技术还是文化知识都属于间接性的知识，在实际教学中通过向学生讲授间接知识时不会脱离学生的实际经验，因此，只有通过开展与教学相关的实践活动，才能让学生通过亲身体验的过程提升自己对间接知识的掌握能力。

在实际教学中，教师可以针对性地引入或创设带有情绪色彩、形象的教学场景，引导学生主动参与到其中，这样能够更好地帮助学生理解教材。所谓情境教学就是通过运用社会、生活等情境进行加工，然后使其成為对学生有一定影响的学习模式，如课内教学游戏、角色扮演等，以上都是通过将教学所讲内容融入情境中进行的，一方面，能够充分调动学生对信息技术的学习积极性;另一方面，教师能够切实掌握学生当前信息技术学习情况，基于以上足以证明，运用问题情境创设的教学方式能够促使学生与教师之间共同配合，投入到实际学习中，确保课堂教学成效。

二、情境教学法的分类

在教学过程中，教师能够创设或引入的情境是多种多样的，也是复杂的，但无论怎样的情境都以形象为主体，以德育为准绳。情境设计总体可分为直接情境和间接情境。

直接情境是由直接形象为主体构成，是反应在学生头脑中的直感印象。如在Word应用程序的学习中，开始就给学生展示一些优秀的文本作品，或做成动画，直接让学生感知这节课的主要任务是关于文本信息的加工与表达，通过加工来表达意图。

间接情境是由间接形象为主体构成，是艺术的形象。如对情境、对气氛的描述。如在学习使用网络搜索信息中，给学生抛出一个问题“如果让你来设计一个旅行计划，你会怎么办？”然后教师给学生指出如何利用网络搜索信息的方法，再一步步地指导学生进行信息的检索、甄别，最终找到自己要查找的信息来解决具体问题。

三、情境教学法在初中信息技术课堂教学中的运用策略

（一）创设情境要有趣味性

趣味性是情境设计成功与否的前提。基于初中生本身具有的性格特点而言，当他们对某件事或某一物有兴趣时，他们的思维就会处于活跃状态，学习效率也会因此有一定的提升作用，基于此，教师在实际教学中应充分结合所学内容，为学生创设符合教学实际的游戏情境，只有这样，才能为学生构建更高效的教学课堂。

（二）创设情境要关注学科特点

教学大纲中对中小学信息技术课程的教学任务明确指出：培养学生对该学科学习兴趣和意识，同时了解并掌握该学科基本知识以及如何应用，为学生未来学习生活打下良好的信息技术基础，以上足以说明信息技术这门学科属于综合类、实践类的一门课程，将培养学生信息素养以及信息技术操作能力为主要目标，本质上应是一门工具性课程。另外，它也是一门以应用为主要目的的课程。因此，只有切实掌握学生对所学知识的兴趣点并结合教学内容进行激发和控制，才能从根本上实现情境教学在信息技术这门学科中的作用，例如：教师制作与教学相关的课件，通过运用多媒体的形式进行直观教学，使学生能够对所学内容有一定的理解和记忆。

（三）创设生活情境

在创设情境时，一定要结合生活实例。在我们的日常生活中信息技术的应用本就很多，信息技术与学生的生活也有着密切的关系。所以，采用创设问题情境的方式，创设紧贴学生生活的问题，可以增强学生解决问题的能力，使学生做到学以致用。利用生活实际进行教学问题情境创设，可以有效加深学生学习印象，因此教师只要找到学生比较感兴趣的生活话题，这样才能更好地促使学生参与到教学互动中。

（四）创设情境具有开放性

情境教学在设计时要能够给学生广阔的思维空间，激发学生的创造性思维。学生可以从各种角度去提出问题，用各类方法去解决问题，且提出的问题和解决问题的方案、答案都不唯一。教师只是一个“导演”，引导每个学生都积极参与到课堂教学互动学习中来，才能达到合作学习的效果，才能让学生在学习的过程中感受到摩擦和碰撞。也正是在解决这些摩擦和碰撞的过程中，不仅能让学生感受到交流的快乐，而且更学会从多个角度去看待问题，解决问题。

总之，初中的信息技术课程是为学生将来的学习、工作奠定基础，因此作为教师必须重视课堂教学，充分利用情境教学，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，提高初中信息技术课堂教学质量和效率。

参考文献

[1] 徐丹娜.多种教学方法在初中信息技术课教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2017， 3（16）：166-167.