浅谈小学的国学经典教学

潘杨坤

国学经典是中华优秀传统文化的精髓，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。小学教育是启蒙教育，在小学阶段加强国学经典教学，是提高学生对中华优秀传统文化认知力和感受力的重要举措，也是落实立德树人的根本任务。

一、国学经典的定义

何谓“国学”？对于国学的定义可谓是众说纷纭，但目前学界比较认同的一个说法是：国学是以儒学为主体的中华传统文化与学术的总称。所谓“国学经典”也就是说国学中最精华的、具有典范性的著作。国学经典承载了古代圣贤的思想与智慧，蕴含了中华民族博大精深的传统文化，对人才培养质量的提高起着重要的作用。关于国学的概念，中国人民大学校长纪宝成先生有过较全面的论述，他认为，“国学可以理解为是参照西方学术对以儒学为主体的中华传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问。它有廣义与狭义之分。广义的国学，即胡适所说的‘中国的一切过去的历史文化，顾名思义代指中华民族的优秀传统文化，是国人文化创造艺术的结晶，饱含了中华儿女的血液和灵魂，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中；狭义的国学，则主要指意识形态层面的传统思想文化，它是国学的核心内涵，是国学本质属性的集中体现，也是我们今天所要认识并抽象继承、积极弘扬的重点之所在”。它包括文章典籍、诗词曲赋、历史故事、神话传说、成语典故、寓言故事、民间谚语乃至俗语名言等等。

二、小学国学经典的教学意义

一是阅读国学经典可以传承中华民族的传统文化，我国的国学经典经过几千年的历史沉淀，蕴含着宝贵的精神财富和文化资源。从小学就引导学生进行国学经典的阅读，不仅可以让小学生认同我国的传统文化，感受其独特的魅力，还可以使小学生从中获取历史、人文知识，提高个人的修养，丰富自身的文化底蕴。其次阅读国学经典可以使小学生从小修身养德，立身做人。培养“人”是我国教育的根本目的，而国学经典在教育层面上体现的作用主要表现在修身做人上。如孔子的仁爱思想、老子的敬畏自然、孟子的“鱼与熊掌不可得兼”等圣贤的思想一直流传至今，它们不仅仅是我们为人处世的基本道德，也是我国宝贵的精神财富。

二是通过诵读经典名作，学生不仅可以学到许许多多的知识，知晓方方面面的道理，而且可以对小学语文课文的学习得到有益的补充，从而提升自身在写作、语言运用、文字理解等方面的语文素养。如“出必告，反必面。”（《弟子规》）中的“反”字，是通假字，即“返”的意思；“面”则在词性上发生了变化，这里用作动词，作“照面”解了成语“文质彬彬”究竟是什么意思？是从哪里来的？读了《论语》中的“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”学生自然就会明白了。而不读这些幼学启蒙读物，在小学阶段，小学生怕是很难有机会搞懂这些的。特别是小学低年级学生可以从启蒙读物入手。如《三字经》《弟子规》《幼学琼林》等，读这些书可以增加小学生对文言文的敏感和理解程度。“耳濡目染”“浸润熏陶”之下，小学生的语文素养会在“潜移默化”地提高。

三是学生每天诵读经典，被经典文化的韵味耳濡目染，陶冶了情操，丰富了语汇；在写作中引经据典，增强了文章的文学底蕴。诵读经典对学生心智的启迪、对学生习惯的培养、对学生审美的熏陶都有着积极的作用和深远的意义。所以，我觉得国学经典教学有必要从娃娃抓起，让他们在记忆力的黄金时期熟读经典著作，在潜移默化中帮助他们形成正确的人生观、道德观，树立正确的价值观。经典诵读，塑造高尚人格。

三、小学国学经典的教学策略

国学课堂与其他学科不同，需要教师引领和讲解的地方颇多。教师在讲授国学经典的过程中，要用引人入胜的语言和设问引领学生积极思考并乐于主动地品读典籍。课堂是师生互动的平台，因为不同年级的学生处在不同的认知阶段，引领学生走进历史的角度和侧重点也应该是不同的，教师要由浅入深地设计自己的课堂语言。

1.教师要想提高学生的诵读能力，需要有计划地对学生进行培养

语文教师应每周都为学生布置相关的经典诵读任务。诵读内容可以是课本上的经典诗文、经典寓言故事，也可以是课外的经典名著。通过小学生大量的诵读作品，使其在诵读中进行思考，学生的诵读能力自然就可以得到提高，进而促进经典诵读教学的顺利进行。

2.还可采用朗读比赛的方式开展经典诵读教学

教师可以让学生选择课本上或者课外的经典名作，进行有感情地诵读表演，并且在比赛之后给予学生积极的鼓励。组织经典诵读比赛的优势在于，能够引起学生对经典诵读的高度重视，学生会在课下进行充足的准备，反复地对参赛经典进行诵读，大大有利于学生诵读能力的提高。

3.经典诵读可以在学生的游戏中开展

在游戏中进行经典诵读的教学，使学生在游戏中培养诵读能力。教师可以将小学生分成组，让学生分别扮演经典文章中的人或物，让学生进行表演。在这样的经典展示游戏中，不仅使学生感到快乐，还使学生深入了解了经典文章中的道理，强化了学生的诵读能力。

4.在小学语文中开展经典诵读教学，教师应注重经典诵读的渗透

在平时的教学中，教师应该在教学经典文章时，先向学生提出问题，让学生带着问题进行经典的诵读。这样，学生在诵读中通过寻找问题的答案，锻炼了诵读能力。在教学中进行经典诵读的渗透，不耽误正常的课堂教学进度，还同时培养了学生的诵读能力，促进了学生素质的发展。

四、结束语

诵读国学经典已经越来越普及，被更多的教育者所认同。它是培养学生具有高尚人格、塑造良好行为习惯、提高学生的人文素养等的一个重要的途径。强化国学经典阅读是时代的呼唤，正确地、合理地、准确地引导国学进入语文阅读教学是一个长期而漫长的过程，需要的不仅仅是教师的努力、耐心，还有家长、学校、社会各个方面的共同努力。我们有理由相信，有了正确的方法，传统的国学经典一定会得到更快更好的继承和发扬。