作文教学之我见

黄梅芳

我在山区任教语文已经二十多年，学生的作文水平较低，一写作文就感到害怕，总是咬笔头，觉得没有什么好写。如何教学生写作文，让我伤透了脑筋。但自己回过头来一想，无形中又得到一点启发：理论联系实际，注意积累，总结提高。在读写结合方面，我谈谈自己的做法。

一、读好课文

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，但是也要讲究方法。要阅读教学中，要把每一篇，课文作为最好的范文，引导学生学习作者是怎样抓住事物的特点，来表达自己的真情实感，并学习作者的布局谋篇。如我教《我爱故乡的杨梅》，在教学中，我让学生在熟读课文的基础上，使他们懂得：作者抓住了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱的特点，杨梅果也从形状、颜色、味道三个方面来写；全篇按整体到部分，由表及里的顺序叙述，开头用开门见山的写法；这样文辞优美，字里行间都流露出作者对杨梅、对故乡的热爱之情。

二、学会观察，诱发兴趣

小学生作文，要练习把自己的亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的、感受到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来。这样，教师要根据学生的心理特点和学习能力，按一定的顺序作出具体的指导，把语文教学理论运用到具体的生活实践中去。并根据教学进程，有计划、有目的地组织学生进行一些相应的活动，让他们多观察事物，并诱发他们对事物的兴趣。如我教寫动物的文章，先让他们观察动物，后来鼓励他们看到什么就写什么，并把一只公鸡作为“模特”，启发学生把公鸡的外形按顺序作了导说，然后深入启发学生展开想象，从公鸡不畏强暴、保护弱小想开去，说出来。通过直观教学，使学生感到作文并不难，只是用笔代人说话，真有意思。学生亲身体验到活动的乐趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使他们勤看、勤记、勤写，诱发学生浓厚的写作兴趣。

三、抓住句段的训练

平时学生写作文时，词语贫乏，句子欠通顺，语句不生动。我对症下药，着重抓住了字、词、句、段的训练。平时给学生遣词造句，对课文出现的比喻、排比、拟人等修辞的句子，总是深入浅出地向学生讲解，并强调学生仿写。如我在教《五彩池》这篇课文时，结合“思考练习”，做了这样的作业：仿写句子“天上的云真有趣，像________，像________，像________。”“公园里的花真多啊________；公园里的花真美啊，________；公园里的花真奇啊，________。”持之以恒，要求学生注意积累。这样，词汇丰富了，句子通顺了，语句生动了。

四、重在“导”

学生实地观察获得第一手感知材料后，进入写作阶段。教师要重在“导”，引导学生根据题意，进行布局谋篇。特别 是对写作有困难的学生，教师 应该给予具体的指点。在拟好作文初稿后，教师要提醒学生在“删、增、换、调”四个字上下功夫，进行反复修改，使句子表达的意思更加合理准确。最后，教师和学生面改，然后再让学生作文，培养学生独立思考和探索的能力，从而进入写作“角色”。

五、激发想象，锐意创新

对某些问题要允许学生求异，不要太多限制，让他们发挥。他们根据自己的想象，融入自己的感情，写出的文章会灵活多样，丰富多彩。如写童话《动物联欢会》，有的学生写“天亮了，这片希望的田野上，牛羊一股劲往外挤，‘哞哞哞，‘咩咩咩，一曲农家乐演奏起来了。”学生把牛羊的叫声比作农家乐，这样的构思也不凡，诸如此类的文句在本次作文中也有很多很多。

鼓励学生不断创新求异，从而更好地发展学生的智力，写出更好的文章。如“公路上车水马龙”的原因是什么？有的学生说是改革开放的政策好；人民生活水平日益提高的缘故。有的说是交通运输发达，交警部门管理得法，道路畅通无阻的缘由。……总之，学生言之有理，教师就要给予肯定，不必求同。

六、总结 欣赏

教师对学生的作文，要及时批改和总结，指出其优劣情况，把学生习作中符合时代要求、有创造性的文章推荐给其他同学欣赏。让他们从中取长补短，从而增强自我评价意识，积极地认识自我，激励自我，充实自我和超越自我，使他们成为真正的学习主人，展开自主的创造性的学习，感到作文“有意思”，并锐意创新，不断提高。