中职校企合作模式下工业机器人自动化生产线实训教学研究

周晨鸣

[摘           要]  自动化生产线实训是中职学校教学的一个关键性课程，由于一般的中职学校缺乏实训的场地和设施，所以采用校企合作这种形式能够非常有效地提升实训的质量，让学生更加高效地掌握实训的要点，让学生逐渐熟练操作的流程，最终通过实训提升学生的实践能力，对中职校企合作模式下工业机器人自动化生产线实训教学研究的简单概述。

[关    键   词]  中职;校企合作;自动化生产线;实训

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）24-0152-02

伴随着我国对中职教育的日益重视和机器人自动化相关产业的兴起，目前工业机器人自动化作为一个比较流行的专业，中等职业学校为了更好地提升就业率、教学质量和促进学校的长远发展需要与社会上关于工业机器人自动化的各个部门以及企业进行相关的合作，通过校企合作来提升学生实训能力和解决学生实习和未来的就业。工业机器人自动化生产线的实训教学作为工业机器人自动化的重要组成部分，进而中职学校校方需要对工业机器人自动化的实训教学加以重视。

一、工业机器人自动化生产线的基本现状

（一）工业机器人自动化生产线未来发展前景乐观

近些年来，工业机器人自动化生产线相关产业发展迅猛，产量逐年大幅度增长，导致社会上需要大量的工业机器人自动化生产线的人才。中国工业机器人自动化起步较晚，但是其发展十分迅速，目前我国已经成为世界上工业机器人自动化生产线的第一大国，其他国家比较大的工业机器人自动化厂商纷纷在中国开设分厂。中国近些年来随着中国人力的成本逐渐增高，中国的制造业不能够享受到以前大量低廉的劳动力，所以现在很多的制造业厂商开始把目标放在工业机器人自动化生产线上，以此来改善当前劳动力成本高的困境。所以采用工业机器人自动化生产线是势在必行的，随着工业机器人自动化生产线的迅猛发展，社会上缺少大量的机器人自动化生产线的人才，国家对机器人自动化生产线也愈发重视，在国家的大力扶持和社会需求下，中国的工业机器人自动化生产线的发展必定迎来快速的发展阶段。

（二）工业机器人自动化生产线实训现状

很多中等职业学校对工业机器人自动化生产线实训不够重视，由于工业机器人自动化生产线的实训不足使学生在走到相关岗位上时无法适应。学校以及教师要知道实践和理论同等重要，理论是实践的基础，但是理论是从实践中得出来的，理论也会在实践中逐渐完善。理论高于实践，但是实践重于理论，任何理论如果脱离实践，都会变得一文不值、毫无作用。理论知识需要用于实践，但理论知识更需要实践的检测。实践是推动理论的发展源泉，理论都是在实践的过程中得出来的。学校应该加强对工业机器人自动化生产线的实践教学，中等职业技术学校在工业机器人自动化生产线的实践中应该加强学生学习和探索的能力，使学生熟练掌握工业机器人自动化生产线的技巧，增强学生动手和学习能力，通过校企合作来改善工业机器人自动化生产线实训的不完善。

二、校企合作工业机器人自动化生产线实训的价值

中职院校中实训的设备以及场地较小，无法让学生真正体会实训的重要性，对学生技术方面的操作也有限制。所以通过校企合作能够给学生提供足够的设备，让学生都能够亲自并高效地进行训练，教师通过让学生在企业中进行锻炼，非常有利于学生之后的学习与工作，进而促进学生今后的有效发展。由于企业里有一些生产任务，学校通过机器人自动化生产线实训课程让学生充分体会如何对机器进行操作，进而让学生对所学的一些理论知识进行运用，通过校企合作能够让学生高质量地进行实践，教师在学生校企合作实训期间，要制定有效的教学方案，提升教学的质量，让学生能够高效地利用校企合作机器人自动化生产线实训对学生自己进行锻炼。通过校企合作还能够让学生对自己专业以及之后的工作方向进行了解，让学生真正地在企业中体验机器人自动化生产线是如何进行操作，以及在操作中应该注意那些注意事项，让中职学生真正地得到实操能力的提升，进而反映出校企合作工业机器人自动化生产线实训的有效价值。

三、中职校企合作工业机器人自动化生产线实训教学方法研究

（一）创设生产任务，丰富实训内容

创设生产任务是工厂机器人自动化生产线实训教学的第一步，也是最基础最重要的一步，如果教师只是少量的创设生产任务，学生就不会有机会对工业机器人自动化生产线有一个熟悉的认知甚至就不知道工业机器人自动化生产线是什么。没有创设生产任务学生就不知道要具体做什么，实现什么功能以及有什么作用。所以说创设生产线任务是十分必要的，对生产任务的完成是学生在中等职业学校中必不可少的过程。中等职业学校是不是能创设工业机器人自动化生产性的实训教学，首先就要考虑学校是否真正地拥有了企业与有关部门的生产任务。中职工业机器人自动化所创设的生产任务需要與实践教学的目的相匹配，学校需要根据真实的生产任务和实践教学的过程安排生产任务。只有多创设生产任务并且与校外大型相关企业合作开设生产任务，才能丰富实训内容。

例如，在开设工业机器人自动化生产线任务的时候，应该切合实际，不能只满足书本上的知识。比如，在创设工业机器人自动化生产线教学时，教师引导学生在实践与理论相结合。这就需要通过校方与外面大型企业和中小型企业签订相关合同，以通过实践和理论相结合的方式让教师与校方能够制造出我们需要开设的工业机器人自动化生产线任务，只要知道了我们要创设的工业机器人自动化任务才能使学生纷纷动手操作探究，学校要经过不断的尝试、交流和归纳，通过这种过程最大化的使学生学到的不仅是工业机器人自动化生产线的相关实践以及理论知识，而且对以后提高学校的发展和学生毕业之后知道自己专业就业方向有着显著效果。校方应该多创设生产任务，让学生将来成为一个有高素质、高资质的优秀毕业生。学校要针对社会需求，多开展相关生产任务为社会提供大量接受过优异职业教育的学生。

（二）通过生产过程，让学生高效进行实训

工业机器人自动化生产线的生产过程也就是教师教学的过程，在完成了创设生产任务的前提下进行产品的生产过程。这里的生产过程不需要过于缩减时间，而是强调生产过程中产品的质量。工业机器人自动化生产线的生产过程是从理论设计到实际形成的一个过程。这样的生产过程中，要严格按照我们设计的方法与步骤进行，不要让学生为了追求设备的速度，而减少工业机器人自动化生产线的生产过程中的各种细节以及质量，学生需要经过严格地按照我们事先设计的方法以及步骤，这样的产品是需要经过严格的质量测试的，因此还需要进行产品的质量检验。在生产过程中需要注意的是，要严格遵守工业机器人自动化生产要求，然后进行产品的测试和检验。因此，工业机器人自动化生产线生产过程中对产品进行严格要求，也就是从另一方面让学生进行了高效的实训。

例如，当教师在给学生讲解工业机器人的时候要详细的讲解工业机器人的细节，机器人是靠自身动力和控制能力来实现各种功能的一种机器，工业机器人自动化生产线是一种可编程和多功能的机器，以此用来搬运材料、零件、工具，或是为了执行不同的任务而具有可改变和可编程动作的专门系统。工业机器人自动化生产线是没有生命的，它没有自己的思想，所以我们要以严谨的眼光采用德国的工匠精神，在生产过程中要严格按照要求，精密细致的工艺。争取在生产过程中不出现任何问题。如果出现生产问题，工业机器人自动化生产线不能够及时停止，从而做出无用功。所以我们在工业机器人自动化生产线中要特别注意细节，尽量减少问题的发生，避免浪费材料以及宝贵时间，要知道机器人自动化生产线设备以及运行的费用都不低，如果机器人自动化生产线设备出现问题就会大大增加成本。

（三）通过实训进行综合性评价，加深学生实训能力

中等职业技术学校要在学生完成工业机器人自动化生产线实训之后，对学生进行综合性评价。中等职业技术学校教师要对传统职业教学评价方式进行创新，摆脱传统职业教学的枯燥无味，教师们可以让学生互相评价，最后教师进行检查以及修改。相关教师以及学校要对学生做一个综合性的评价，并且给学生提出有哪些不足的地方的綜合性评价。综合性的评价要包括：该生是否迟到或早退，是否遵守工业机器人自动化生产线实训时的各种规章制度，是否认真完成实训教师和企业布置的各项任务以及在进行工业机器人自动化生产线实训时工作态度是否认真，并且要记录上在工业机器人自动化生产线实训时工作有什么不足和在实训中需要改进的地方。教师通过对学生进行综合性的实训评价，会使学生在专业知识和技能上都会有或高或低的提升，学生的完成度会更趋向标准化，以此来加深学生实训能力。

例如，学生之间相互评价的内容可以是以下这种形式：在工业机器人自动化生产线实训期间，学生能够按时出勤，不迟到或早退，不中途离岗;能够很好地做到按时完成教师以及企业布置的各项任务，对在工业机器人自动化生产线实训过程中出现的问题以及操作过程进行记录评价;并鼓励学生继续发扬吃苦耐劳的工作作风，勤于思考问题的工作精神，促使他们在今后的学习和工作中能够取得更大的进步。但是很多学生在工业机器人自动化生产线实训期间暴露出很多的不足，其中包括在工作时容易马虎大意，没有严谨的工作习惯，同时在工业机器人自动化生产线实训时没有良好的安全意识，这样容易导致在实训时容易出现危险。教师及时对这些问题进行总结，并让学生在今后的学习中针对这一问题进行相关的训练。教师在最后对学生的综合性评价进行整理修改时，应该平等对待，客观真实地记录下学生在工业机器人自动化生产线实训时的状况，让学生认识到自己的不足并进行不断改善。

综上所述，教师通过校企合作工业机器人自动化生产线实训的有效教学，为学生之后的深入学习以及工作打下良好的基础，改变学生只对理论内容进行学习的现状，让中职学生真正得到实操能力的提升，最终增强中职生专业综合能力。

参考文献：

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[2]陈跃，黄勇鹏.浅谈高职校企合作人才培养模式：以电气自动化技术专业为例[J].电脑知识与技术，2017（2）.

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[4]樊艳君.中等职业学校开展校企合作教学的探析[D].长沙：湖南农业大学，2007.

◎编辑 陈鲜艳