浅谈人文素质教育在《妇产科护理》教学中的融入

刘滢

[摘要] 高职院校的妇产科护理专业教学是我国医疗系统人才培养的重要内容，在新时代下，高职院校妇产科护理课程除了进行必要的技能和理论教学外，对于人文素质的培养也不容忽视。该文通过对当下高职院校妇产科护理专业教学的内容和形式分析，提出了人文教育在妇产科护理课程教学中的有效途径，供相关人员参考借鉴。

[关键词] 人文素质;妇产科护理;教学改革

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）08（b）-0139-02

Talking about the Integration of Humanities Quality Education in the Teaching of Obstetrics and Gynecology Nursing

LIU Ying

Xiangtan Medical and Technical College， Xiangtan， Hunan Province， 411104 China

[Abstract] The professional teaching of "gynecology and obstetrics nursing" in higher vocational colleges is an important part of the training of medical system personnel in China. In the new era， in addition to the necessary skills and theoretical teaching， the "Gynecology and Obstetrics Nursing" course in higher vocational colleges cultivation of humanistic qualities cannot be ignored. Through the analysis of the content and form of the professional teaching of "Gynecology and Obstetrics Nursing" in the current higher vocational colleges， this paper puts forward an effective way of humanities education in the teaching of "Gynecology and Obstetrics Nursing"， which can be used for reference by relevant personnel.

[Key words] Humanities quality; Obstetrics and gynaecology nursing; Teaching reform

隨着我国经济的发展和人民生活水平的提高，人民群众对当下的医疗保障服务有了更高的要求。高职院校相关医学专业的生物—心理—社会教学模式已经得到了广泛的认同。近几年来，高职院校医学专业的人文素质教学越来越受到人们的重视，同时医疗体系中的医务人员的综合素质也有待提高[1]。近几年社会上出现的关于医患关系的冲突，有很大一部分原因为当下的医疗系统人员服务质量与患者需求之间产生的矛盾，因此造成的恶劣影响不仅严重损害了我国医疗保障系统人员的工作形象，同时也成为一种社会不稳定因素[3]。因此，在新时代的高职院校妇产科护理课程，增加学生人文素质教学，提高人文素质内容，成为当下护理教学的一种重要内容。

1  人文素质教育的内涵和意义

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代意义的“人文主义”很大程度上是“科学主义”“金钱拜物教”的对立面，相对于“科学主义”更加关注人的生命、价值和意义。我国在改革开放之后，全民投入了社会主义经济建设中，经过40年的发展，取得了举世瞩目的成就。但是经济的高速发展带来了许多社会问题，社会贫富差距大，东西部发展不均衡，人口素质与经济发展水平不相匹配[2-3]。人民群众为了充分地追求经济利益的最大化，出现了一些有违道德甚至触犯法律的事件。这些问题的出现一定程度上是因为公民的基本素质还处于较低的水平，与高速发展的生产力不相适应。高职院校作为我国的高端人才的培养基地，对于帮助实现社会主义现代化有重大的责任。我国在社会主义初步建设阶段，对于现代科技的理工类人才急缺，因此在人才培养上注重理科的专业和技能的教学，各个专业都普遍缺乏人文主义教育，这也导致了我国的人才的不足和社会精神内核的缺失。妇产科护理课程具有独特的因素，护理、助产专业学生毕业后所从事的职业及其特殊，妇产科护理人员的人文素质与工作内容关系重大。多年来，高职院校的妇产科护理专业的教学在人文素质培养中普遍缺乏，在课程安排上所占比例较小，教学重心也不明确。在社会主义新时代下，基于社会经济结构的转变，高职院校的妇产科护理课程的人文素质培养，成为了当下的重要内容[4]。

2  高职院校妇产科护理课程人文素质教育的途径和方法

2.1  提高妇产科护理课程教师的人文素质

高职院校教师是教学的主要参与者，教师的身份，不仅仅是技艺的传授，同时也是学生在学术和生活中的标榜对象，因此，教师的人文精神和职业素养尤为关键。承担高职院校妇产科护理课程教学任务的教师，首先应该以身作则，投入到人文素质的自我教育中，通过不断的学习和积累，使自身的人文素质不断提高。高职院校也应该建立合理有效的教师培训机制，对于相关专业教师，按照专业特点进行定期的有计划的培训，以此来提升教师的人文素质[5]。妇产科护理教师专业的特殊性，更应该强化自身的人文素质，学习先进的人物事迹，充分提高自身的人文素质和职业素养，以身作则，为学生树立良好的典范。

2.2  “第一堂课”和“第二堂课”相结合

第一课堂和第二课堂相结合，指的是高职院校的教学课程与校内文化建设相结合，是提高学生文化素质的重要途径。对于学习妇产科护理课程的学生来说，在基础课程中要增加文学、历史、哲学、艺术等人文社科类的课程，提高学生对人文主义的认知，完善学生的课程建设，并且建立完善的学生考评机制。妇产科护理课程教学中增加人文社科类的教学内容，不仅可以转换学生的大脑思维，还可以提高学生的人文素质，潜移默化地融入了学生的人文主义精神。第二堂课主要是开展专题知识讲座，增加课外的文化熏陶。对于传统的妇产科护理拓展内容进行了解和认知，比如我国妇产科护理发展的历史，专业建设和发展中一些优秀的经典案例，能够突出体护理、助产专业人文素养的纪录片或者影视剧等等。“第一堂课”和“第二堂课”相结合，能够更加综合有效地完成对学生人文主义精神的熏陶，使学生可以通过多种途径，了解和掌握作为妇产科护理人员的职业道德精神，并且为学生构建和谐友好的社会价值观念[6]。

2.3  专业教学中融入人文素质教育

妇产科护理课程的专业性较强，而在专业课程教学中，教师往往只是单纯地进行专业讲解，很少能够合理地融入人文素质相关内容的教育。这种情况主要是由教师决定的，教师的知识水平和文化素养直接决定了课堂的教学内容。在妇产科护理课程的人文素质教育中，专业课程的建设是十分重要的，在专业课程中融入人文素质教育，效果是十分突出的[7]。专业教师在妇产科护理教育的过程中，有意识地在课堂中穿插中外著名妇产科护理、助产专家的从业经历，用行业优秀人员的亲身事迹来教育和激励学生，同时也能够活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。教师坚持在专业课中将人文素质教育贯穿始终，真正做到教书育人[8]。充分发掘专业课程的讲解和建设对学生人文素质培养的影响，避免拘泥死板的授课方法。使学生能够在充分的学习和掌握专业知识的同时，提升个人的人文素质修养。

2.4  创建良好的校园精神文明建设

学校是学生学习和生活的场所，具有相对封闭性和独立性的特征。校园文化生活是大学生在校生活的重要组成部分，也是作为高职院校独有的一种活跃的开放的社区文化。大学校园中的各种生活环境对学生的影响是很大的。学生作为高职院校学习和生活的一员，不仅能够从课堂和实验室获取知识，同时，在大学校园中所创设人文环境中也受到很大的影响，对于高职院校的教育理念来说，这是一种“不教之教”的隐性课程。在日常的校园文化建设中，可以尽可能地增加关于职业道德素质和人文主义建设的相关内容[9]。比如，组织学生参加关于妇产科护理专业人文素质和职业精神的征文活动、关于当下医疗系统妇产科专业的社会热点为题材的主题辩论会。除此之外，还可以联系校外的医疗机构，领导护理、助产专业学生相关社团参加到社会活动中，建立多样化、大范围的活动项目，保障使所有学习妇产科护理课程的学生都能够亲自参与进来，亲身体验到妇产科护理专业的人文情怀，在浓烈的氛围中提升自己的职业道德修养。

3  结语

综上所述，对于高职院校的妇产科护理专业的教育来说，提升人文素质是一个长期的过程，这期间需要教育从业者长期不断的谆谆教诲，也需要学生能够通过人文社科内容的自我学习，改变自身的人文素养，在今后的工作中焕发出浓厚的人文主义关怀。学校应该通过合理的引导和课程安排，改变学生的思想意识和行为习惯，坚持良好的师德，确立以身作则的教学风格。作为学生接受集体教育的最后一个阶段，高职院校的教育担负着重要的责任。需要学校和教师共同的努力和探索，将专业教育与人文素质教育完美相结合，培养出符合新时代要求的妇产科护理、助产专业人才。

[参考文献]

[1]  夏小艳，曹伏明.在妇产科护理实训教学中学生人文素质的培养[J].中国卫生产业，2016，13（12）：121-122.

[2]  曲洪林，李笑岩，王利民，等.浅析在人体解剖学教学中融入人文素质教育的必要性及实践[J].科学技术创新，2016（33）：114.

[3]  张佩勉.人文教育理念在妇产科护理教学中的运用研究[J].时代教育，2015（19）：236.

[4]  沈妍谷.妇产科护理教学中人文关怀能力的培养[J].广东职业技术教育与研究，2015（1）：144-146.

[5]  黄晔.《妇产科护理学》教学方法的比较分析[J].西部素质教育，2015（1）：81-82.

[6]  唐雅琳.仿真模拟教学在妇产科护理学实践教学中的应用[J].广西教育，2015（2）：84-85.

[7]  曹磊，代娜娜.試析妇产科护理教学中的人文教育[J].科教导刊：电子版，2015（34）：188.

[8]  初钰华，赵雪，刘玉雪.《妇产科护理学》教学中融人文关怀理念的探讨[J].生物技术世界，2015（8）：202.

[9]  李晓静.案例分析教学法在《妇产科护理学》课程理论教学中的应用[J].内蒙古教育：职教版，2016（2）：79-80.

（收稿日期：2019-05-16）