部编语文教材低年级识字教学探索

陈梅凤

摘 要：部编语文教材进行了大改革，在识字中融入了更加丰富多彩的内容，极易引发小学生学习的兴趣和积极性。那么作为小学语文教师，应如何引导小学低年级学生学习识字呢？这个问题关乎学生将来的学习与发展，引起了社会各界的广泛关注。

关键词：部编教材;小学语文;识字教学;策略

一、引言

汉字是中华民族的瑰宝，是几千年来老百姓智慧的结晶，是中华文化的重要载体。学习汉字是传承中华文化的一項基础工作，其关系着学生的学习能力，也影响着学生的全面发展。

教小学生认识汉字、写汉字以及自主识字是当前小学低年级语文教学工作中的重中之重。教师应认真学习部编版语文教材，领会教材精神与要义，狠抓学生基础，注重学生能力培养，增强学生的识字无处不在的观念，从而提高低年级学生的识字能力和学习能力，逐步培养学生的语文核心素养。

二、识字教学应注意的体会

（一）注意学生个体差异，平等对待

树有高低，人的能力有大小，每个学生的能力既受自身智力水平限制，也受社会环境以及家庭教育的影响。个别学生从幼儿园进入小学时就已经认识很多汉字，而有些学生则不然，认识的字很有限，但这并不能成为我们评判学生能力的标准。为了全面提高学生的识字水平，促进教学目标的实现，我们教师应平等对待，注重引导。一方面，要有意识地传授识字的方法，培养学生的识字能力;另一方面，要关注基础薄弱的学生，除了在学校要多花时间辅导他们学习汉字，给予更多的帮助，还要培养他们良好的课前预习、课后复习巩固的学习习惯，引导他们从生活中去学习、去识字，进而夯实他们的学习基础，提高他们的识字水平。

（二）狠抓基础教学，引导自主

古语有云：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”部编教材和原来“一纲多版”的教材相比，更加注重基础知识的掌握和积累。对于对小学低年级学生而言，最重要的除了认识汉字和会写汉字外，还要掌握识字的方法。而这些都离不开语文基础的教学，只有夯实了语文知识的基础，学生的学习能力和语文素养才能得到有效的培养。

教材内容是我们实施教学的根本，我们要以教学的要求与目标为出发点，从汉字的一笔一画教起，让学生感受中华文字的刚中带柔、意境深厚之美，夯实学生的语文根基。且在识字教学过程中，我们不应拘泥于教材，而应灵活运用教材，引导学生学习，为学生识字打下基础，培养学生自主识字的能力。如，遇到形声字时，我们可通过“爸爸、妈妈”等学生熟悉的汉字，分析这些字的读音，引导学生找到学习的方法，然后让学生认识“清、芳、抱、材”等字。如此一来，学生不会觉得汉字难学，反而会激发学习热情，主动去查找类似的形声字，从而在点滴的学习中不断夯实识字的基础，提高学习水平。

三、创新识字教学的策略

（一）循序渐进，打好识字基础

传统的识字教学比较单调、呆板，教师在黑板上板书要学习的字，然后让学生跟读几遍，之后就指点某个字让学生来读。这样的机械模式，虽然也能让学生掌握好生字，但是却不能激发学生的学习兴趣，引导学生掌握有效的识字方法，培养学生的学习能力。而部编教材则不然，其采用了先学汉字后学拼音的学习顺序。这点显然更加科学，因为小学生在日常生活中随处可见中华汉字，他们对此并不陌生，在学习识字的过程中也更容易接受。如，一年级上册第一单元的第一课到第四课中的生字大多是学生在生活中已经认识的，与传统的识字教学相比，先学汉字后学拼音让他们学起来更加轻松，更容易获得学习的成就感。部编教材从学生的实际出发，结合小学低年级学生的学习心理和学习经验，更容易让学生体会到学习识字的乐趣，而且可以发挥汉字对学生学习拼音的辅助作用，引导学生根据汉字的读音学习拼音的拼读，突破拼音学习的难点，掌握学习方法，进而达到事半功倍的效果。

教与学是相辅相成的，只有教师的“教”有法、得法，才能让学生学得轻松，信手拈来。因此，在识字教学中我们应以部编教材的要求与思想为指导，遵循学生的学习规律和兴趣，使汉字学习变得趣味盎然。识字教学看似简单，而要教出水平，让学生学得出彩，我们教师都应努力下一番功夫。教师可将课程教学的要求与低年级学生的学习特点结合起来，开展有效的教学活动。如教学“走、跑、跳”等生字时，我们可以让学生先学习，并告诉学生这些的意思，代表着我们的哪一种动作行为，然后与学生一起边学边做出相应的动作，激发学生的学习积极性。识字教学是低年级学生学习的起步阶段，我们应结合学生的学习规律、经验和特点，创新方法方式，引导学生学习，并努力培养学生的学习习惯，为其以后的学习打下坚实基础。

（二）拆字解构，领悟识字悟法

在古老的年代，由于结绳记事和契刻记事不能满足人们的生活需求，于是人们便不停地研究琢磨新的方法，以便于日常的记事与交流沟通等。如，用图画把要表达的物体的外形特征勾画出来，此时的画像大都以动物和人像为主。经过漫长的发展，这些画不再那么形象，逐步变得抽象、简单，向文字的方向发展。随着时间的推移、语言交际的发展，文字被广泛使用。为了便于书写，文字逐步从图画中脱离，笔画日益简单，但仍有些汉字还保留着一些图画的痕迹。在平时我们经常能听到小孩说：“这幅画好漂亮。”而且他们在学字之初会把写字当作是画画。的确，汉字之美早已闻名于世界，它是字又似画，每一笔每一画都充满着诗情画意之美，深受人们的喜爱。

那么在识字教学中，我们应将这种美的体会教给学生，让学生感受美丽的一幅幅“图画”，并引导学生认真书写汉字的一笔一画，学好中华文字。相对于拼音来说，汉字笔画较多，字形也较为复杂，小学生刚接触时学起来会比较困难。为此，我们应将识字、写字的方法教给他们，和他们一起探索学习汉字的意义与趣味，并与学生一起对汉字的字体的结构进行拆解，对笔画的顺序进行分析，帮助学生在理解中认识汉字，掌握识字的方法。如，学习“大”字的时候，先问学生这个字要怎么记，怎么写，学生会回答“大字是由一和人组合而成的”。我们要对他们的回答给予肯定和赞许：“你们真棒，回答得很好！”之后可以让学生站起来和我们一起做一个动作，双脚分开站立，再向左右伸直双手，并问学生这样像不像一个“大”字。通过这样的形式能加深学生的印象与理解，也能够激活学生学习汉字的兴趣。对于较为复杂的生字，我们应教会学生分析生字是属于上下结构还是左右结构，或者是半包围结构等，分清是先撇后捺或是先横后竖等笔画顺序，引导学生对生字进行拆解，使字体复杂笔画多的生字简单化，帮助学生从理解中学习生字，领悟学习的方法，提高学生的识字能力。

（三）结合语境，诵读识字

动人的语境能让人们如身临其境，感受字里行间中蕴藏着的作者的思想和内心世界。对于小学生来说，他们更容易被语境氛围所感染，会以积极主动的状态投入学习之中。如一年级上册第5课《对韵歌》，课文以对对子的小韵文出现，句式整齐、音韵和谐、郎朗上口、且通俗易懂，容易激发学生识字的兴趣。在教学中，我们应根据实际为学生创设语言学习环境或情景，例如，运用PPT教案，一边让学生看视频跟读，一边引导学生理解字词的意思，学习生字。

我们还要引导学生通过阅读去认识更多的生字。广泛的阅读能够帮助人们获取信息、开阔视野、发展思维，能够陶冶人们的情操，提升人们的自我修养。语文的有效教学离不开阅读，阅读能够巩固学生在课堂上认识的生字，还能够让其从中认识到更多的汉字，增加识字量，而且还能逐步培养学生体会字里行间所表达的情意的能力，增强他们学习能力和审美体验。然而为了学生能够彻底掌握所学的知识，我们不能只让学生去认字，还应加强他们对生字的记忆和应用。学习是一个不断积累的过程，在阅读的过程中，我们不但要引导学生记住生字，还要让学生记住词语以及精美短句，以此巩固学生的学过的知识。

（四）结合生活场景，引发识字效应

学习离不开生活。我们的教育教学都应始终以生活为基础，把生活实践融入教学之中，激活学生的学习动力，引导学生将所学知识运用到具体的生活中，提高學生的知识掌握水平和运用能力。真实的生活场景更容易引起学生内心的共鸣，引发他们的识字兴趣。教育部门及学者们对此展开了充分的研究，在编制教材时就把识字的学习紧密地与学生的生活实际联系起来，教师作为这一思想的实施者，更应把它具体化，将生活场景融入教学中，引导学生从身边的环境中去发现、认识掌握更多的生字。

当然，还应引导学生走出校门，走进现实生活，在具体的生活环境中去识字与学习，如认识家里各种物品的名称，怎么书写等，在生活中发现汉字之美，从而激发他们的学习兴趣，培养学生的语文素养与爱国主义情怀。

四、结语

汉字历史悠久，博大精深，是世界上最古老的文字之一。学好汉字，关系到中华民族文化和优良传统的传承与发展。因此，我们在语文识字的教学中应让学生扎根于深厚的中华文化的土壤之中。部编教材从儿童的兴趣入手对语文识字进行了全面的改革，不再拘泥于传统的模式，而是融入了更加科学的识字方法和内容。我们的教学应在此基础上进行创新，引导学生识字，学习语文，体会中华文化的魅力，以提高学生的语文素养。

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