高中语文教学呼唤换位思考

米春雨

摘要：当前高中语文教学形成了一种固定思维模式，这种教学模式限制了语文课堂的多样性，若高中语文教学想要打破僵局，就必须要先激活语文课堂，用最真实的学习评价使学生能够真正的从语文课堂中学到语文知识中所包含的语文素养。高中语文课堂绝不是教师展示自身文化底蕴的舞台，而是要让学生能在教师对教材例文的讲解中提升自身文学素养，掌握相应的语文技能。这就需要引入换位思考教学，教师将设身处地的站在学生的角度，考虑他们能够接受什么样的教学方式，新课标下的语文课堂要求将换位思考当作语文课堂的基本教学宗旨。

关键词：高中语文   教学倡导   换位思考   策略分析

高中语文应是丰富多彩、包罗万象知识的趣味性课堂。让教师学会换位思考，其本质就是站在学生的角度考虑问题，换言之，就是考虑学生喜欢什么样的语文课堂，能够接受什么样的教学模式，语文教师应该怎么做，新课标要求下的高中语文教师应分别针对这些问题，落实换位思考理念，并不断在教学中进行创新实践。

一、高中语文课堂现状

（一）教学教材陈旧单一

传统语文课程设置中，部分教师使用一样的教学素材能够贯穿语文教学生涯始终，一样的内容容易引起学生的反感，教学模式的单一也会让学生失去对语文的学习兴趣，从而导致语文课堂效率低下，无法激起学生的学习动机。这样的传统教学方式早该进行改变，当今时代背景下的高中学生思维灵活、跳脱，喜欢追求新鲜事物，往往是与生活联系最为紧密的事情最能率先抓住他们的眼球，这一现状需要语文教师拥有一双发现生活之美的眼睛，真正的去观察生活，在真实的实际生活中找寻教学灵感并付诸于实践，以这样的方式丰富学生的高中课堂，运用换位思考的教学方式，多多了解当今年轻人的关注点、兴趣点，拉近教师与学生的之间的距离，尽可能消除师生的差异感，处于一种亦师亦友的正确位置，从而激发学生在语文中的兴趣点，拓展思维，能够在语文课堂中大胆积极的发表意见。

（二）教师个人素质提升慢

学习是无止境的，部分教师在成为人民教师后很久都未用心的读一本书，个人素质长时间停留在一个水平线上。随着时代的发展速度越来越快，高考对于学生的要求也在不断提高，教师若是不能随之加强自身的文化素养，就无法对学生进行正确、有效的学习指导活动，只有教师自身多多读书，把自己既当作教师也当作学生，随着学生一起进步，不断提高高中语文课堂的文化包含程度以及课堂效率才能为学生的学习成长提供正向的积极榜样，才能真正落实换位思考教学理念，让学生在教师的带领下快速发展。

二、高中语文教学换位思考应对策略

（一）思考学生想法，确定教学内容

在高中语文备课期间思考学生在学习过程中会思考的问题，只有这样才能明确语文教学内容中的内容是否符合学生学习的学习水准。只有教师在备课期间不仅要准备教学内容，还根据学生的学习水平、认知标准以及身心发展作为基础，以学生以学的知识作为知识建立的进出，引导学生在已有知识的基础上建立新语文知识的架构，不仅帮助学生巩固学过的旧知识，还能降低学生语文学习的难度，激发学生学习新知识的兴趣。比如教师需要在语文备课期间通过对学生的学情分析，进而结合教学内容来区分出相应的教学重点，进而确定相应的教学内容，在确定教学内容的基础上，制定相应的教学环节、教学活动，而每一个教学环节的设定教师不仅要以自己的角度进行设置，还要以学生的角度去设定，只有这样教师的教学设计才能有较大的实践意义，能够有效的引导学生进行思考，进而提升语文教学质量。

（二）拓展解读范围，换位体验认知

传统的教学模式中，教师过于依赖教材配备的参考书，也就无法从封闭的思维中突破出去，只能单纯的站在教师本位的文本阐释，课堂也就过于枯燥乏味，导致语文课堂设计过于天马行空，与学生生活实际脱节。因此，对于教材中明确要求教师精细讲解的例文，教师要转换角色，先以学生的角度去阅读、剖析，再借助其他的渠道搜集相关信息，对信息进行第二次加工，得出最后的结论，同时对课堂上所讲的深度合理把握，由浅入深。例如若教师在上课时只是单纯的照本宣科，向学生阐述自己所理解的观念，后布置课堂练习题，留出做题的时间再宣布正确答案，这样单调且毫无意义的教学流程，不仅无法带领学生向文章的更深层次，同时也无法激发学生在学习过程踊跃提出疑惑，长此以往，会让学生对自主学习有一种消极的心理，变得懒惰且思维被局限，不愿意发散思维。教师应该明白在语文课堂中重要的不是答案的转述，应是学生主动探索发现知识本质的学习过程，答案永远都是记不完的，在高中语文课堂中要培养的是学生破解疑团的思辨能力。

（三）思考学生疑问，调整教学方法

知识的学习起源于人们对于知识的思考，而思考又起源于人们对于知识的疑问，在教学课堂中，通知教师设置问题，学生思考问题、质疑问题，再到师生共同合作解决问题，是提升学生学习质量的重要教学方法。在语文教学课堂中学生的思维常常会出现与教师思维不同步的情况，若不能将学生学习过程中出现的疑问消除，对于学生未来的学习生活有着较大的影响，影响学生对于新知识的学习以及对于知识的灵活运用。若教师在教学过程中换位思考，站在学生的角度思考学生学习出现的疑问以及产生的疑问的原因，就会帮助学生更好的解除疑问，提升学生的学习质量。比如教师在教学的时候引导学生讲出自己的疑问，激发学生解决该问题的兴趣，让学生积极主动的调动所有注意力来帮助解决该问题，将全部的精力投入到学习状态之中，为此在教师教学引导时，需要采用有效的课前引导创设课堂将教学氛围，调动起学生对于该知识的疑问，激发学生解决问题的兴趣，通过学生的学习疑问不断转换教学方法，进而提升语文教学的教学质量。

（四）转换角色思考，缩减代际差异

再如今的教学理念中，学生应是实时放在第一位的，将学生当作教学的根本出发点，同时教师所设计的语文课程要适合年龄特征、文化水平，以学生的实际和已掌握知识作为教学切入点，丰富已有的知识框架。当今的时代是不断改革创新的，更新换代的速度快，换届后的学生都会有很大的思想差异，他们所适合的教学方式也会发生转变，而近年来，快节奏的生活让传统文化逐渐远离人们的生活，造成了一定的文化差异性，语文教材中很多教师亲眼所见的画面或者经历过的事情，在学生成长的年代已经完全不见踪迹。比如在教授有关传统文化的课文《安塞腰鼓》时，新一届的学生对于课文所描述的场景就不为所动，学生无法通过文字描写感同身受，如果课堂上教师只是单纯的通过文字或者口头转述的方式进行讲解的话，学生对课文就完全没有感觉，因为这些学生没有亲眼看过课文中所描写的表演场景，这样的课堂就会死气沉沉，教师很难调动学生的学习积极性。这样的情况就说明了引入换位思考的重要性，体会当下学生的精神观念，当今时代的高中学生大多具有戒备心理，多观察他们身上所反映的个性张扬的青春风貌。若教师无视这样的交流代沟，在语文课堂上只是一味的体现自己所有的丰富文化底蕴，那么语文课堂的效率将会一落千丈，失去课程本身意义，更甚者会引起学生对教师的反感。教材的改版往往几年甚至十几年才会有新的改版，这样的速度远远跟不上大千世界更新换代的速度，教学思路的与时俱进只能通过与学生的交流来确定，保持稳定良好的师生交流频率，以保障教师能够了解学生的真实想法。

（五）思考学生错误，审视教学内容

学生在课堂教学中不会完全回答正确教师提出的问题，在这样的情况下教师不能主观意识的去批评学生，而是包容学生的错误，和学生共同分析出现错误答案的原因，进而引导学生讲出正确的问题答案。学生在错误答案之中经过教师的指导，会大大提升学生对于该知识的记忆。错误是学生学习到知识的毕竟途径，但教师仍旧需要在课后对学生产生错误答案的原因进行反思，通过换位思考继而找出避免出现错误答案，同时还能提升学生学习质量的教学方法。第一，教师证实学生产生错误想法的真正原因，是由于对于知识掌握的不明确还是对于新旧知识的衔接不连贯，只有经过换位思考，教师才能与学生进一步的交流;第二，教师要站在学生的角度揣摩学生回答问题的心理状态，进而找出学生思考问题时的具体思维过程，在接下来的教学中能够进行有效引导。第三，教师要学会与学生进行深层次的交流，引导学生对自己问题思考過程的反思以及对问题涉及到的知识进行反思，进而帮助学生在之后的学习中避免出现此类错误。

三、结语

语文课程是主观性最强的一门学科，教师所面对的每个学生都是一个个鲜活的思维，教师所需要做的就是创新教学方法让学生肯配合自己。教师作为引领者，让学生的灵敏思维在指引下不断走向完善，培养自主学习能力，充分发挥自身自主能动性，从而走上自我学习的道路，这些目标应是每一位高中语文教师的共同致力方向。这样的教学方式逐渐成熟后，不仅可以调动学生参与课堂讨论的积极性，同时帮助学生建立属于自己的理解艺术，提高自身文学素养，并引领高中语文课堂加速发展。

参考文献：

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[4]刘晖.高中语文教学如何渗透人文教育[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（02）.

（作者单位：内蒙古赤峰市第四中学）