高校复合型传媒人才培养体系研究

◎黄 鑫

随着媒介大变局时代的到来，“融合发展”成为当代传媒的主题。习近平同志多次讲话指出：“加快推动媒体融合发展，构建全媒体传播格局”。作为新闻舆论工作者的后备军，高校传媒人才肩负着主流媒体未来传播力、引导力、影响力、公信力的提升。其培养体系也逐步从“传统媒体”、“新媒体”进行方向区分而逐步转化为立足互联网思维、适应信息化要求和市场需要的“复合型”传媒人才。

一、国内外研究

国外复合型传媒人才培养已可借鉴。如学术派代表威斯康星大学淡化专业式教育，注重通识性专业课程体系；注重实践的密苏里学派强调先做，倡导边做边学，打造校媒平台，形成媒体生态链条，为教师和学生提供媒体实践综合场域。

国内传媒高校尝试初见成效。复旦大学新闻学院提出“2+2”人才培养模式，强调传媒学科于其他学科的交叉，形成了具有特色的 “复合式人才”；中国传媒大学以任务为导向，以主流媒体为合作对象，以国内外高水平赛事为实践平台，培养学生实践能力、实践能力和全媒体素质。

培养模式虽叫法不同，但本质趋于类似。类型化课程、专业界限模糊，不具备高阶思维的课程体系建设，导致人才培养与课程体系架构分离；只注重单一的专业能力培养，实践能力培养缺乏综合方案，人才缺少发展后劲；人才素质结构研究不清，不注重高阶思维的培养。课堂内容与市场分离，难以适应媒介大变局的时代要求，学生视野被禁锢在教材当中。缺乏对学生的内涵教育，学生的文化素养和创新力不足。

因此，培养能够适应媒体发展需要的复合型、应用型人才，是传媒教育的未来发展趋势。

从高等院校传媒人才培养素质结构出发，基于内部视角，需建构“复合型”人才素养模型；二是实践价值。在人才定位、素质结构、课程体系、教学方式、实践平台、课程评价、教师专业化发展、组织机制变革保障等方面系统的规划。

二、复合型传媒人才培养体系主要内容

要培养能够顺应传媒发展需求，具备制作和传播能力适应传媒业态的传媒人才，体系建立要 “适应快”、“对接准”、“持续久”，做好技术与艺术并重，注重内涵和创新。

1.能够顺应传媒发展需求，具备制作和传播能力；

顺应时代发展的传媒人才，首先是政治思想过硬，能为党和国家发声；其次，当下传媒的发展趋势是媒介融合，传媒的“次时代”一定是要搭上互联网的高速列车；制作和传播相结合，为了“传播”而“制作”。既适应传播环境，又具备传播能力，是复合型传媒人才必备的素质。

2.适应传媒业态，“适应快”、“对接准”、“持续久”

加强人才的“供给侧”改革，传媒教育发展以业态发展为导向。“适应快”指在校所学知识和技能贴合业态需要，学生进入行业后，不需要进行二次培训，能很快适应工作要求；“对接准”指人才培养层次鲜明，强调人才的“差异化”生存，与相应行业精准对接；“持续久”指学生的文化底蕴丰厚，再学习的能力强，能够长时间在行业中处于生产的核心环节和前沿领域。

3.加强内涵建设

传媒作品以科技为载体，但并不是技能的堆砌，而是内涵的表达。对艺术的感知和审美能力是传媒人的内涵，让未来的传媒人讲好中国故事，就要从教育开始树立文化自信观。

三、研究方案

1.确立课程体系，应以传媒专业应具备的核心知识和能力为依据，着重培养学生的创造能力和审美能力，确立以社会科学、艺术通识、传媒实践三位一体的立体课程体系。

2.建立CPM工作室模式。以Product（产品）为核心，实现College（学院）与Media（媒体或传媒公司）的深度合作。形成复合效能。强调用产品说话，每个教学周期、课程、每个学生都要培育显现的结果。实现传媒类课程教学过程的可视化。

为了应对社会变革和全球化所带来的冲击，党和国家对传媒领域高度重视，多次提出要加速推进媒体融合，以国家战略讲好“中国故事”。以“供给侧”为出发点，探究传媒人才的培养方式，结合教育部倡导的 “地方高校向应用型转型”的策略，启动高等院校传媒类专业 “复合型人才”结构性素质培养行动研究，形成了包括培养目标、课程体系、教学策略与评价体系的一整套培养策略，是当下要解决的关键问题。