试论中学历史课程改革中的自主课堂教学

刘洪亮

摘要：随着新课改的不断推进，人们对学生的素质教育越来越关注。历史科目是中学教学科目中的重要组成部分，受传统教育理念和教学方式的影响，中学历史教学大多采用的是“填鸭式”的教学方法，学生缺乏学习的主动性和能动性，从而影响学生的历史学习效率。因此中学历史教学中应该注重对学生进行自主课堂教学，不断提高学生主动学习历史的能动性。

关键词：中学;历史课程;改革;自主课堂教学

随着教育行业的不断发展，中学历史课程也在不断进行改革，不仅需要重视对学生进行理论知识的教导，同时还需要对学生进行实践能力的培养。本文首先针对自主课堂教学的内涵进行分析，然后再具体分析中学历史课堂中如何对学生进行教学，提高学生的自主性。

一、自主课堂教学的内涵

课堂主要是老师开展教学活动，学生进行知识学习的重要场所，在传统的教学中通常是对学生进行知识讲解、复习功课、布置作业、开展课堂教学活动等，在这些教学环节中，大多是对学生进行理论知识的讲解，对学生实践能力的培养不多。在课堂中通常老师扮演着主要角色，老师主动向学生灌输知识，学生处于被动接受的状态，时间长了，学生就会对老师产生依赖性，在课堂上不能主动的去学习知识，单纯靠老师的输出来学习。当学生遇到难题时，也是第一时间寻求老师的帮助，而不是自己主动去思考问题、解决问题。这样长此以往下去，学生就失去了学习的积极性，无法体会到学习的快乐，从而不能自主的去进行学习。

自主课堂教学就是在课堂中建立良好的积极的学习环境，在这个环境中，老师可以通过一些有效的课堂活动来调动学生的学习兴趣和积极性，一方面需要调动学生的好奇心理和挑战心理，让学生能够对学习内容感兴趣，从而在老师的鼓励下能够积极主动的参与到学习中。另一方面老师需要让学生在学习的过程中感受到成功的乐趣，体会到学习的快乐，从而让学生养成自主学习的好习惯。

二、中学历史自主课堂教学的有效措施

（一）尊重学生的主体地位

中学历史课堂中老师应该尊重学生的主體地位，讲学生作为课堂教学的主体。我国是以个具有五千年文明历史的国家，历史内容丰富，在中学历史课堂中学生不仅需要学习本国的历史，还需要对外国的历史进行学习，这对学生而言是一项非常繁重的学习任务。老师在课堂上为了完成教学任务会将大量时间用在对知识的讲解上，从而忽略了对学生感受的重视，这就导致课堂教学枯燥乏味，学生没有学习兴趣，只能对老师讲解的内容进行机械学习，从而导致学生的学习效率不高。因此老师需要改变以往的教学方式，在课堂上将学生作为课堂教学的主体，其教学目的是为了让学生高效率的获得知识，因此老师需要采取各种有效措施来调动学生学习的积极性，提高学生的注意力，让学生可以充分的将精力投入到学习中。在教学的过程中，老师应该对学生的听课状态进行时刻关注，如果学生有疑问或者是不同建议，老师应该停止接下来的讲解，而是要了解学生的疑问，对学生提出来的问题进行解答，提高学生的学习效率。

（二）创建民主、和谐的学习氛围

以往的中学历史课堂教学中，通常是老师讲解，学生听课和做笔记，学生对老师有一种敬畏的心理，这就导致学生在课堂上活跃度不高，较为拘谨，课堂气氛枯燥范围，影响学生情绪、情感以及思维等各方面的发挥，因此在中学历史课堂中，老师应该采取各种措施来活跃课堂气氛，让学生处于一种轻松、积极的、活跃、安全的学习氛围中，从而充分发挥自己的能动力、思维力等，使自己的个性才能得到充分的发挥，激发自己学习的主动性和能动性。

例如老师可以构建问题情景，在课堂开始前，先对学生提出几个问题，引起学生的注意力，然后再向学生具体进行讲解。例如在讲我国佛教的起源和发展等相关历史内容时，老师就可以列举《西游记》中唐僧取经的相关故事，来调动学生的学习积极性，然后以此为契入点来对学生讲解佛教的相关知识，这样学生就能够主动的去进行学习。

在这个教学的过程中，老师需要与学生进行良好的沟通与联系，对学生进行适当的关心、关爱和尊重，使学生对老师产生信任，从而将老师当成朋友而不是对老师有畏惧心理，这样在课堂中，学生就能够消除心理的恐惧，大胆的进行提问，对知识进行探索，无论心理有什么想法都可以大胆的提出来，从而活跃课堂气氛，在课堂中自觉主动的进行学习。

（三）尊重学生的个体差异

每个学生的兴趣喜好、学习基础和学习能力都是不同的，中学历史课堂中老师需要对学生的个体差异进行了解，从学生的个体差异出发，对学生采取相宜的教学的方法，从而激发学生内心的主体意识。例如有的学生性格较为内向，不敢回答问题，或者是对他人依赖性比较高，不能独自解决问题，这时老师在教学的过程中，就可以对这些学生多多进行提问，提高其胆量，不管学生回答问题是否正确，老师都不要第一时间去进行否定，而是要对学生进行正确的引导，让学生主动去探索问题，解决问题，提高学生的自信心，对学生进行鼓励，这样就可以有效的调动学生学习的自觉性。

中学历史科目中历史知识是十分复杂和繁多的，大多都是一些理论知识，需要学生去记忆的，学生学习起来可能会觉得有一些困难和枯燥，这时老师就可以将历史知识中的有趣信息提炼出来，以此为契机调动学生的学习积极性，并采用构建知识体系的方法，让学生将所学的知识构成一个自己的知识体系，将所有的，历史知识都连贯起来，从而更好的对历史知识进行掌握和学习。

（四）做好课堂教学活动的评价工作

中学历史教学中，教学评价是其中的一项重要环节，老师对教学活动进行客观、公正、正确的评价，有利于学生不断的激励自己，对自己的学习方法和学习理念进行改善，从而提高自己的学习主动性和积极性。在教学评价的过程中，老师应该根据学生之间的具体个性差异来对学生进行相应的评价，不仅是对学生的学习成绩等评价，也对学生的课堂学习态度，学习氛围等各方面的内容进行评价，从而正确的引导学生，给学生提出一些有效的改善意见，促进学生养成良好的学习习惯，提高其学习效率。

总结：

随着新课改的不断推进，中学历史课堂教学中，应该改变传统的教学理念和教学方式，尊重学生的主体地位，重视学生的个体差异，采用各种有效措施来激发学生的自主学习兴趣，从而活跃课堂气氛，为学生构建一个良好的课堂学习环境，使学生养成自主学习的良好习惯。

参考文献：

[1]周芳.浅谈新课程下中学历史课堂教学的改革[J].才智，2010 （07）：20.

[2]陈玉銮.试论历史课程改革中的自主课堂教学[D].福建师范大学，2003.