浅谈如何提高初中班主任德育工作的有效性

张艳艳

摘要：初中阶段，学生的思想状态很不稳定，由于正处在青春期，很多学生无可避免的产生了叛逆情绪，其道德品质的发展以及人生观、世界观的性成也会受到这些因素的影响，因此，这一时期学校工作的一个重点，就是对学生进行有效的德育。初中班主任是学生在校时间接触最多的对象，同时也应当是最为了解学生，与学生关系最为密切的角色，班主任除了承担着管理班级以及相应的教学任务之外，对学生进行德育，同样也是其工作的重要组成部分，本文主要探究了初中班主任德育工作的有效性问题。

关键词：初中班主任;德育工作;有效性

初中阶段是学生身心成长的关键时期，这一时期对学生的德育教育至关重要。有效的德育教育，可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，同时能够端正学生的学习态度，促进学生形成健康的心理状态。当前阶段，社会思潮的多元化，来自家庭的影响，学生的青春期发育等因素，造成很多初中学生的思想道德发展问题，这些问题的解决之道，除了家庭教育与社会教育之外，更重要的一个环节，就是学校教育，作为学校教育中坚力量的初中班主任，更是任重而道远，如何实现学生德育教育的有效性，是每个初中班主任都在努力探究的问题，笔者就这一问题，谈一下个人的浅见。

一、沟通与关注，让学生感受到班主任的爱

初中学生正处于青春期，其心理大多细腻敏感，根据笔者个人多年的班主任经验判断，在道德品质方面存在问题的学生，其思想上的主要诱因往往是缺乏关注与理解，尤其是一些男同学，在与家长沟通过程中不够顺畅，久而久之就放弃了与最亲近的人之间的沟通互动，由于思想不够成熟，他们所做的事情很多时候又会遭到家长或者教师的抵制，长此以往，抵制和被抵制成为死循环，学生的思想道德问题就像滚雪球，会越来越大。这种情况下，班主任应当充当桥梁的作用，重新修复与学生沟通的道路，想办法去除学生的心结，打开学生的心扉。要做到这一点，班主任必须抱有对学生发自内心的爱，认真的了解学生，不遗余力的关爱学生，技巧性的走进学生的内心世界。

二、责任与权力，为学生端正思想道德标准

德育，对于中学生而言，首先应当是责权教育和秩序教育，当代中学生中的大多数学生在家中都是独生子女，家长的宠爱往往会造成他们自我中心化的思维方式，在处理问题的时候，他们习惯将问题的责任推给别人，无限放大自己拥有的权利，对于班级秩序，也会时不时的挑战一下教师的极限。这种情况下，班主任要做的就是为学生“定规矩”，首先，要制定奖惩分明的班规，对学生一视同仁，一旦有学生违反班规，必须受到相应的制裁，这种硬性规定的方式会使学生意识到规则的存在，逐渐培养学生尊重规则、遵守规范的习惯。其次，要求学生明确“己所不欲勿施于人”的道理，引导学生对事情进行换位思考，使其明白没有谁会一味的为他们犯下的错误买单，一个人要获得多少权利，是以他能承担多少责任为标准的;最后，班主任教师要注意以身作则，将自己对学生、对班级的要求贯彻到自己的身上，使学生明确，在规则面前，人人都是平等的，如此一来，我们的班级建设会更加协调有序，班风也会更加醇正，学生基于秩序的道德准则也会更加明确。

三、理论与实践，带学生切实感受道德力量

事实证明，相比起单纯的说教，实践活动更容易给人留下深刻的印象，也往往更容易激发感情上的共鸣。初中班主任德育的主要方式，除了摆事实讲道理、高标准严要求之外，另一条重要途径就是带领学生进行德育实践，使学生切实感受到道德的力量。笔者经常利用主题班会，以演讲比赛、辩论赛等形式对学生进行德育，效果良好。比如在一次班会课上，我让学生课前搜集了关于“孝顺”这一词汇的含义，课上将学生分为两组，对于“孝是否意味着顺”这一问题进行了辩论，使学生意识到自己平时对家长的粗暴态度正是一种不孝顺的表现，学生都有很大触动。除此之外，我们还可以结合社会实践活动，对学生进行德育教育，比如在劳动节期间为学生布置相关的劳动任务，使学生明确劳动节的由来，树立劳动光荣的思想，再比如鼓励学生做文明人、办文明事，在班级评选道德标兵，使道德以学生看得见的方式与学生近距离接触，从而增强教育效果。

总之，初中班主任对学生进行德育的一个重要前提，应当是发自内心对学生的爱，一条重要保障，就是严明的班级纪律和自身的率先垂范，一项重要举措，就是带领学生从实践中体会和感悟道德的力量。只有将德育落到实处，才能真正体现其有效性。

参考文献：

[1]张芳.浅谈初中班主任德育工作方法艺术[J].教育实践与研究（B），2016 （7）：14-15.

[2]孙干生.浅析提高初中班主任德育工作有效性的策略[J].新課程，2017 （26）：230-230.