情景教学在小学语文课堂中的应用

摘要：情境教学是在学生认知程度和理解能力基础之上所采用的教学手法，在新课标要求下发以来，我国大部分学科都一改以往的教学方式，往情景教学上靠拢，其中，小学语文课堂中的情景教学应用极广，通过采用将学生带入教学情景或者事物情景的教学方式来增加学生对于语文知识的兴趣和好奇心，用这种方法也极大的培养了学生们的理解能力，同时，教师的教学能力和变通能力也在这种新的教学模式的情景下得到了一定的考验。本文对情景教学在小学语文课堂中的应用进行如下简单的阐述。

关键词：情景教学;小学语文;课堂;应用

引言：

在小学语文课堂当中，教师要学会充分调动学生们的积极性和学习兴趣，进而提升学生们的主观能动性和学习能力，进一步达到新课改的要求。语文教学中的情景教学是十分重要的，从古至今，语文教学中都贯穿着情景教学的教学手法，但是却很少有优秀的教学成果出现，本文对其情景教学在语文课堂中的应用进行简单的分析。

一、情景教学的定义以及主要模式

在国际社会上情景教学的定义是由美国教育部和成人教育等教育机构共同提出的，其中指出，在情景教学当中，教师的主要教学任务就是通过营造含有某种寓意的情景，将学生带入此情景，从而使得学生在其中学习到相关知识，并且可以灵活运用到实际生活中[1]。

情景教学主要有情景的引入和情景的融入两大部分，教育的本质不是传授知识而是带领学生自己去发现知识，激发学生们的学习动力。教师通过情景的建立将学生们引入这个情景当中去，其中，在建立情景之后还可以让学生们自己去探索其中的美丽之处，感知情景中的美、理解情景中的美、表达情景中的美通过这一系列再去提升自己的审美认知能力，举个例子来说，教师可以通过布置一篇小作文来提升学生自己的审美，例如指定某一天的天气写一篇文章，教师可以让学生写雨天也可以让学生写晴天，利用各种修辞手法和写作手法將这个情景描述出来，让学生通过自己的观察，依据身边发生的情景，来培养自己的审美能力，提升对情景教育的理解程度。

情景教学又主要分为表演情景、音乐情景、事物情景。在音乐情景当中，音乐时时刻刻充满在我们的日常生活当中，在我们快乐的时候、伤心的时候、幸福的时候又或者是过节的时候、思念某人的时候以及抒发感情的时候，都会用到音乐，不一样的音乐也会带给我们不一样的心理感受，音乐可以将我们内心的情感无限扩大，音乐独有的律感和节奏感成为了一种独特的语言，通过不同的旋律来表达自己内心情感的变化正是音乐的魅力所在，例如，在《桂林山水》这篇课文当中，教师在进行讲解的过程中可以通过播放适合的音乐来将学生带入这篇课文当中，“我们一起坐上飞机来到桂林，桂林的山光水色映入我们的眼帘，美的就像一幅画一样......大家看----”在对课文进行初步讲解之后，在利用相关的图片和音乐之后，再激发学生们的理解能力，在这种音乐的烘托带来的情景之下，让学生们跟随着音乐来学习这篇文章，同时也展现给学生们更多的桂林景色，在这种美丽的情景中，学生们的想象力也会随之展开，让学生们在这种优美的环境下真正有“身临其境”的感觉。教师通过音乐辅助，来激发学生们的感官体验能力，利用音乐和图片等方式，使得学生们的理解和学习都更深一层次，并且由此培养学生们对于祖国山河美丽的景色的热爱。

二、情景教学在小学语文教育当中的作用

在上述分析过程中，我们可以看到情景教学在小学语文教学当中不可忽视的重要作用，对于小学生来说，更多的是观察老师的行为和语言，每个孩子都有天生的“向师性”，这样长此以往，学生们会失去独立思考问题的能力，死记硬背和生搬硬套就使得学生们的灵动性大大减少，很大程度上制约了学生们的思维培养能力，例如说，教师在教学过程中，可以设立一些有关日常生活的情景，让学生们切身参与到语文课堂中来，这样的情景建设既可以让教师发挥到引领作用，也可以用一种无形的“线”将学生和教师串连起来，提高学生们的思维能力，又在教学过程中将学生放到一个主导地位当中，在这种教育环境下，久而久之，学生们的思维能力和判断能力都会得到一定的提升，也从另一方面提升了学生们的智力。

情景教学的重点不仅仅是提高学生们的思维能力和智力发展，还有学生们在情感上的培养和提高，情感在情景教学的过程中不单是要培养学生们对于生活和学习的热爱，更是正确的三观的培养和道德观念的形成，在小学教育当中，思想品德这一科目大部分的知识内容都是枯燥的、无味的，对于学生来说并没有较强的真实性，因此，语文教师在教学过程中不仅要培养学生们的学习能力，更要在潜移默化中教会学生们正确的道德观念，培养学生们优秀的品质[2]。在情景教学当中，教师只是一个引领者，而学生才是情景教学当中的主角，教师的任务就是通过情景的建立，让学生参与到这个情景当中，在这个过程当中，学生需要在情景中不断的体验和感受，而学习能力就是在这个过程当中培养出来的，学生的自学能力是需要学生们有内在的学习动机，在情景教学的过程中，学生们好胜和好奇的心理就被不断的挖掘和更新，因此，情景教学对于学生们的自学能力也是有一定的作用。

三、结语

随着新课改的实施，小学语文教学的教学模式也随之发生改变，但是一直以来，在情景教学上取得一定成绩的人少之又少，其真正原因都是情景教学应用广泛，但大多都流于形式，部分教师并没有将情景教学真正落实到位，所以，情景教学在小学语文课堂中的推广和应用并不是简单的口头宣传，而是要真正做到实处，每一位语文教师都应当充分理解情景教学的真正意义，并真正运用到语文教学过程中去。

参考文献：

[1]宿静.情景教学在小学语文课堂中的应用[J].教学管理与教育研究，2017 （12）.

[2]张秀花.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2016 （7）：55-58.

作者简介：田江丽，女，民族：汉族，学历：大专，籍贯：陕西，研究方向：小学语文。