对小学综合实践活动课程的几点思考

葛艳辉

摘要：综合实践学科由于自己具备的实践性、开放性、独立性、生动性的特征，可以带着学生进入到社会中、走入自然里，认识到在课本中学习不到的内容。但是因为合适的教师，也没有固定的课本，对学生进行教学时产生了不同的问题。在下文中讲解了根据设计教学方式说明了怎么做好设计综合实践活动课程的几点思考。

关键词：综合实践活动;课程设计;合理评价

综合实践学科是我国要求必须要学习的科目，让小学生越来越喜欢上这科目，它有着特殊的魅力调动学生自主进入到社会中、自然、了解自我中。身為小学综合实践教师，在教学实践中了解到这门科目在开展教学出现的困难，其一就是没有稳定的课本，艾尔就是没有合适的教师，在很多小学中大部分都是文化学科教师来教学的，由于这个学科不需要学生进行考试，所以教师不把自己的时间放在这门学科教育中。这大大的妨碍了开设综合实践课程的教学方式，教师没有明确自己的教学环节，实践中还有很多弊端，例如使用什么的主体，目的是什么，如何设计课程等等这些情况。教师根据自己多年的教学经验研究出设计综合实践课程的几点思考：

一、结合生活明确课题，挖掘需要解决的问题

学生实践的课题是从哪里来的，大部分教师都十分担忧，在开展综合实践课程教学时，不知道该怎么办，由于没有一定的课本，也设计不出合适的课题。但是教师要根据生活，把综合实践结合生活，就能够观察到很多有价值的课题，一旦教师勇于发现，有着较高的问题意识，具备开拓者的精神，就能够找到生活中的实践课题。而且需要注意的是，综合实践活动不是教师自己在做，而是需要师生共同做，教师要及时的指导学生，指引学生们自主结合生活、独立思考、自主观察、进而成长。

二、根据学生实际情况，设计明确的教学目标

实践是来自于生活，我们需要有着一双慧眼去观察，但是实践出来之后，需要教师明确学习目标。明确目标，教师要考虑到学生的实际情况，提问学生：我们为什么要研究这个课题呢？那研究这个课题学生需要解决什么问题？也就是讲教师需要明确学生的学习任务。例如：教师在课堂为学生开展无土栽培实践活动，无土栽培是属于无公害的绿色食品，它会使生态农业的发展导向，且培养学生提升创新意识。教师先开始引导学生：你们觉得地球上的植物都是生长在哪里呢？为学生播放录像，让学生观看到地球中的大部分植物都是生长在土壤中，这些植物使世界充满生机。提问：你们觉得植物离开土壤还可以生长吗？有的学生回答不能，有的学生说道可以，教师进行总结，你们讲的很好，这些植物在离开了土壤是可以生产的，这种方式是无土栽培。为学生设计了几个问题：“植物离开土壤为什么可以生长？谁发明了无土栽培方法？它有什么优点？”分设小组进行研究这些问题，引导学生采用互联网查找的方式进行研究，然后得出结论，进而鼓励表现良好的学生。这样的方式，教师需要明确的教学导向，提高实践活动的效率。

三、根据教学目的，设计教学环节

教师在明确教学目标后，就有了良好的前进道路，所以教师要精心设计教学方式，保证学生达到实践任务。教师设计的教学环节的中心要围绕教学目的，循环渐进。例如：在“饮食与健康”教学导入中，教师可以从生活考虑，通过学生学习知识，可以认识到我们实际生活中食物的不同类型，还了解到不同食物具备的营养含义，在通过学习饮食习惯与健康时期时了解到不好的饮食习惯妨碍了学生未来健康成长，如厌食、挑食、狂吃狂喝”等妨碍身体健康，认识到错误的饮食习惯，在学生学习饮食习惯和疾病时，知道不好的饮食方式能够产生不同病症，在学生学习理论知识之后，可以通过小组方式制作出健康美味的食谱，培养学生良好的饮食习惯，提升学生的生活能力，达到教学目的。

四、构建科学合理的评价体系

大部分教师觉得，综合实践科目并不要重要，有着较强的随意性。但是综合实践的评价也需要根据教学目的，衡量学生是否完成学习任务的关键时期。假如教师没有根据目标进行评价，就会导致学生脱轨。根据目标评价学生，在这前提中，教师要采用多元化、多方面的评价方法，激励学生之间互评、自评，要采用表扬、激励的话语来评价学生，在评价学生时，要学会观察课程的生成性材料，对学生合适的教育，在课堂中收获到良好的财富。

总之，综合实践活动范围大，教师在设计综合实践活动中根据生活来找到课题、确定目标、设计教学环节来达到目的，采用科学方式衡量并评价学生的成果，进而让学生在综合实践中能够健康成长，有效的成为观察社会、自然、自我的社会公民。为此，身为小学综合实践教师，要不断的研究如何顺利开展实践活动，让学生通过实践，提升综合能力。

参考文献：

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