提升小学语文作文教学成效的策略探析

赵晨光

摘要：作文是语文的重要组成部分，不仅在语文分值中占比非常高，而且作文水平的高低直接关系着语文水平的高低，是语文综合实力的考查。作文是语文中听说读写能力的综合，需要学生具備一定的信息综合能力、分析综合能力等。然而，当前教师虽然重视作文教学的效率，但是仍然出现很多问题，导致作文质量不佳，学生厌烦写作。教师必须充分分析当前小学作文教学现状，并能针对性地采取一些措施，来提升作文教学的有效性。

关键词：小学语文;作文教学;策略

作文教学是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的事情，也是许多小学生最不愿意完成的功课。究其原因，是教师教学、学生作文往往都向着“有意义”这个目标而去，导致学生因为没有兴趣而头疼，老师因为批改工作繁重而畏惧，大家都没有感觉到作文是一件“有意思”的事情。要想进行小学语文作文教学的创新，提升作文教学的有效性，需要从以下几个方面着手：

一、创造丰富多彩的生活，吸引学生的写作兴趣

叶圣陶曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”假如我们能够站在儿童的立场，从儿童的生活实际出发，把作文的着眼点放在“有意思”上，有意识地为儿童创造丰富多彩的生活，儿童习作的内容也就会丰富多彩起来。

比如，在进行“描写一个学生做作业时的情形”的练笔时，教师可让几个平时做作业很有个性的学生逐一上台表演，随即描述给学生听，并提醒学生：“老师之所以描述得像，就是因为老师认真、细心地观察，并抓住了他们的特征。”经过教师这样引导，一篇篇描写细腻各具特色的习作很快就完成了。“你瞧，他那得意的样子，时而眼睛眯着，时而暗暗发笑，时而将小腿抖了抖……”“她的眉毛一动一动的，过了一会儿，她把笔衔在嘴里，两只胖胖的小手搓来搓去。小脑袋左右晃动，脚在地面上弄出令人烦躁的响声……”所以，在学校里，教师要有目的地给孩子创造丰富多彩的生活：春游秋游、体验残疾人生活、图书跳蚤市场、今天我当家……学生亲历其中，感受自然很深，就不会因为没内容可写而深感头疼、无从下手抑或是半途而废了。

二、珍视儿童眼中的世界，讓他们自主表达

生活是丰富多彩的，每个人对生活的认识和理解也各不相同。应试教育的弊端之一，就是不能让学生对生活有正确而有个性的认识，让本应该五彩缤纷的、充满灵气的习作变成俗套的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。应鼓励孩子们“写出真实的、独特的感受”，珍视他们的世界，鼓励他们描绘自己眼里的世界，让他们在作文教学中培养起说真话、写实感，诉真情的习惯，从而让自己的习作有生命力。但目前受应试教育的影响，大多数教师对作文的指导仍坚应试原则，即所谓的高分模式，高分文体，高分词句等被一一归纳。这样久而久之，学生作文成了为分数而写，为应试而作，学生毫无兴趣，也不利于孩子们的文学能力的提高。小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。所以在具体教学当中不需要太限制孩子写作的模式和文体，让他们以自己的特长和爱好去创作。孩子的天性是自由的，不去过多束缚他们，他们反而会有更高的写作兴趣，让他们运用自己喜欢和擅长的文体去表达自己的感受，即陶冶了情操也锻炼了写作能力，可谓一举两得。

三、建立激励为主的机制，让他们充满自信

教师对学生的习作要充分肯定，不求全、不责备;坚持激励鼓舞，尽量挖掘积极因素，多方赞赏，极力保护他们练写的积极性，增强他们的写作责任感。讲评作文时，教师可以热情地向学生推荐、传阅优秀作文，引导大家剖析、评议、学习。对于较差的作文，教师也应该注意找出较好的一段文字，一个语句，甚至于一个词语，给予肯定，多表扬，多鼓励，以消除学生的自卑感，增强他们的自信心。多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。让学生平常怎么说，写作时就怎么说;学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。

四、模仿写作与创造性写作相结合

模仿写作在一定程度上有助于学生词汇的积累，同时对一些修辞手法、文章布局、表达方式等有所了解，习得一定写作技巧，但为避免出现模式化，应引导学生在模仿的同时学会创新。一方面引导学生通过模仿范文的选材、语言、思路、布局等练习字、词、句与段落这些基础内容，多角度了解和掌握优秀范文的写作方式，为独立进行创造性作文奠定基础。一方面，引导学生在原有经验和基础上进行自我突破和创造。模仿与创造二者相辅相成，是写作必经的过程，不存在完全没有模仿成分的创造，首先选出涵盖各个类型可用作学生模仿的范文，可以是书本上的阅读课文、例文，也可以是书刊、报刊上优秀文章和班级学生的优秀作文。其次，采取多种方式相穿插的仿写训练，一般仿写、一模一样仿写或重点仿写、多模多样仿写以及抱、扶、放式仿写等。最后，通过让学生改写、续写和扩写来引导学生从仿写逐渐过渡到创造性写作，发挥想象力和创造力，亦或是命题、半命题形式的想象性作文，可提供给学生一些写作背景和图片。

总之，作文能力的提升不是一朝一夕就能完成的，它需要大量的积累，也需要思想的积淀，还需要创新思维的支持。教师要充满耐心和信心，创造丰富多彩的生活，吸引学生的写作兴趣;珍视儿童眼中的世界，让他们自主表达;建立激励为主的机制，让他们充满自信;模仿写作与创造性写作相结合……这样多元结合，增强学生的信心，激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作。

参考文献：

[1]张惠.浅谈小学语文作文教学有效性策略[J].吉林教育，2017 （09）.

[2]任向明.小学语文作文教学方法的创新分析[J].课外语文，2017 （3）.