谈教学改革在职业教育中的必要性

赵津

党的“十九大”提出：“优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”随着职业教育的发展和职业教育改革的深入，课堂教学改革迫在眉睫，传统的教学模式已经不能满足现代职业教育。我们需要积极探索，努力实践，找到一条适合自己学生的教学改革之路。

一、目前存在问题

（一）重理论，轻技能

高等职业教育中传统教学法往往是按照教材进行按部就班教学，根据教材大纲设定好的内容来进行课堂教学，只重视理论教学，忽视了实践教学，只重视技术效果却忽视了高职教育的内涵本质。这种教学方式在一定程度上不利于实现教学的灵活性，降低了学生的学习兴趣，学生把重点放在了理论知识上，而忽略了理论与技术的内在联系，导致学生学到了理论，没有了实际操作技能，更不要谈能够高效的应用于工作当中了。

（二）教师为中心

在传统教学中，大多是老师在前面讲，学生在下面听，没有充分认识到课堂教学应以学生为本，学生只是作为纯粹的而且是被动的接受者。这种填鸭式的教学方法大大限制了学生的主观能动性，削弱了他们的创新能力，扼殺了学生的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力。普遍存在的问题是“记得快，忘得更快”，严重降低了教学效果。

二、改革必要性

近年来我国高等职业教育取得了辉煌的成就，但同时，在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，与市场经济的要求相比、与高速发展的高等职业教育规模相比，现有高等职业教育尚未形成适应市场需要、独具高等职业教育特色的教学体系。高等职业教育教学改革势在必行。

高职教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的较高素质的技术应用型人才。

高职教育是以培养高等技术应用型专门人才为根本任务的，以适应社会需要为目标;以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;要求学生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系。如此一系列要求，传统教育教学方法已经不能适应社会发展需求，教学改革刻不容缓。

三、改革内容

（一）项目教学法

项目教学法在高职教学中的实现，则通过具体项目的设定和选择，来对学生进行有针对性的教学，将课堂理论教学知识与实践发展有效的结合起来，从而来从根本上提升高职院校项目教学质量，提升学生的学习兴趣、学习能力，不断地促进素质教学改革。

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。这种以学生为中心有层次的项目设计，从根本上保证了教学的有效性，不断激发学生的主观学习动力和创造力，促进长远发展。

项目教学法在高职教学中的实现，则通过具体项目的设定和选择，来对学生进行有针对性的教学，将课堂理论教学知识与实践发展有效的结合起来，从而来从根本上提升高职院校项目教学质量，提升学生的学习兴趣、学习能力，不断地促进素质教学改革。

（二）探究教学法

美国现代著名的实用主义教育家杜威在教学论中提出了“从做中学”的核心思想，他的思想对于深化职业教育和教学改革有许多启示。例如，在职业教育的技能训练中，传统教育往往是一种“心”、“身”分离的教学，不利于操作定向的形成。因此，要以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅，使学生实现“先会后懂”。

“先会后懂”是“从做中学”的体现，对于职业教育操作技能的培养和训练是很适用的。在操作技能的训练中，要让学生先学会操作，感受到成功后再思考其原因，以激起他们探究的兴趣，培养主动学习的意识和能力。杜威把教学过程看成是做的过程，也就是经验过程。就是说，只有通过做，才能获得经验。有了经验，也就有了知识，就学到了东西。他把行知统一了起来，这是符合人类认识客观事物的规律的。

（三）行为导向法

德国职业培训提出一种现代教学方法——行为导向法，是以交往与互动的理念指导实施的教学过程。行为导向法以一定的教学目标为前提.为达到教学目标，而采取科学、合理、有效的教学方法和学习方法。

在教学过程中教师的作用就是引导学生通过学会获得信息、学会计划、学会决策、学会独立完成任务、学会自我分析判断检查完成任务的质量、学会评估这六个步骤.来获得新知识，掌握新技能。

首先让学生收集信息资料，弄懂电子电路图。其次让学生对自己安装工作进行计划安装与决策。第三让学生独立完成自己的安装任务。第四让学生自我检查和评估，按照任务目的进行自我检查，检查是否达成目标。最后要求学生写出书面总结报告，把实际的学习操作过程上升到理性的认识。

行为导向法以对话为基础，以师生之间的平等互动和沟通为前提，旨在充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性，启迪学生进行意义建构和创生。它还重视教学过程的引导，包括引导学生自己解读教学文本，体验实践经验。

综上所述，根据经济和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，是职业教育的根本任务。因此，高等职业教育教学改革是大势所趋。（作者单位：吉林铁道职业技术学院）