小学数学高段课堂提问的有效策略分析

韦福建

摘 要：随着我们课程改革的不断深入，小学阶段的数学教学也取得了很大的提升，但是小学高年级数学内容其较强的逻辑性和复杂性依然是学生在数学学习过程中依然要面对的难点问题。同时对我们的小学数学教学也提出了具体的要求，在具体的教学实践中，只有提高课堂提问的有效性，才能推进新课程改革和素质教育的实施。

关键词：小学数学;课堂提问;效率;策略

数学学习侧重于逻辑思维能力的学习，而小学生普遍学习兴趣较低，教师通过创设有效的问题情境，不仅促进了数学知识与学生生活实际之间的联系，同时使小学生具备了数学能力。当前随着课程改革的不断深入，对我们的小学数学教师也提出了具体的要求，在具体的教学实践中，如何提高课堂教学效率，优化课堂结构，如何推进新课程改革和素质教育的实施，这已经成为我们提高数学教学质量的必经之路和唯一途径。其次，教师要在思想上改变原有的教学理念，只有采用全新的教学手段，才能实现我们数学课堂教学效果的不断发展和提高。

一、教师课堂提问中存在的问题

1.教师的提问频率偏低。

通过调查研究，我们发现部分教师的课堂提问次数明显不够，教师在课堂教学中依然依存在一言堂的现象。教师往往不喜欢提问，或者提问频率较低，这样的课堂学生无法参与到教学中去，造成学生注意力的不集中。

2.教师的问题设置缺乏技巧。

在提问的过程中，教师所提的问题往往与学生的知识能力不相吻合，造成教师虽然在提问，但学生却无法融入到提问的情境中，无法激发学生的学习热情和兴趣。

3.教师提问方式单一、乏味。

教师在提问过程中，依然采取教师提问学生回答的方式，这种单一枯燥的方式毫无新意，也没有悬念，学生不会去主动的思考和探究，对问题也就不会有进一步掌握和理解。

二、提高小学数学课堂有效提问的一般步骤与策略分析

1.小学数学课堂实施有效提问的一般步骤。

进行有效提问可以通过以下几个步骤来完成：

第一步，教师对学生制定具体的学习目标。

第二步，教师引导学生完成相关知识的自学并鼓励学生尝试性的解决问题，并在解题过程中对学生出现的失误进行及时的解答和纠正，完成重点知识的掌握。

第三步，教师与学生一起完成相关知识的总结，实现对难点的突破。第四步，教师布置合理的练习题并对结果进行及时的评价。

2.小学数学课堂实施有效提问的策略分析。

（1）注重将抽象的数学问题具体化。在小学数学教学中进行有效问题的情境创建，不仅要考虑学生的实际学情，，还应该尽量的将抽象的数学知识向学生的实际生活进行有效的扩展和联系，我们应该通过问题情境的创建帮助学生摆脱定势思维的束缚，激发学生的数学思维能力，提高学生的数学兴趣，例如我们在进行应用题的解题时，就可以为学生设计若干个题干的情景，让学生形成直观认识，学生就能够对相应的题目有一个充分的理解。同时，还应该加强数学实验的设计，通过针对性的数學活动来增加学生对数学知识的直观感受，促进学生的数学学习。

（2）注重问题的合理性与针对性。小学阶段的学生虽然已经具备了一定的知识能力，但却还处于初级阶段。所以，学生对于抽象的数学知识还缺乏较为直观的认识。因此，教师在“问题”的 设计上，应该尽量为学生创造“立体”的场景，达到让学生能够更好的理解和消化所学知识的程度。其次，在问题驱动的教学过程中我们要注意学生课堂的参与度，而我们的问题设置应该紧密联系学生的实际生活。其次，提问的针对性，针对性是我们进行提问的关键，由于不同层次的学生的数学学习能力具有很大的差异，所以教师在进行提问时要针对不同层次的学生设计不同的目标和任务，要做到重点突出有针对性。最后，注重提问的系统性。进行提问一定要注意系统性，系统性的提问有助于学生对知识进行梳理、概括与抽象，可以促进学生构建完整的知识体系和充分的理解。所以在进行提问时要注意任务的系统性。

（3）注重创设情境性的提问。我们在进行数学问题情境创建的过程中，一定要注意所创建的情境应该满足学生的实际学习需求，应该注重不同学生的能力层次学情，进行有针对性的进行创建，所设置的问题不能过于暴露，也不能过于模糊，不能让学生难以发现问题或过于简单而失去兴趣。其次，我们在进行问题情境创建的过程中还应该严格的按照教材和学生的认知规律与顺序来进行设计，应该坚持“深入浅出，由易到难”的教学规律，通过规律的把握，降低学生数学学习的难度，让数学教学能够适应所有学生的学习需求，进而为我们数学课堂教学质量与效果的提升创造有利的条件。

三、结语

在小学数学教学中有效的课堂提问，可以提高学生的学习兴趣和自主学习的能力，同时对提高我们小学数学课堂的教学效果与质量创造了有利条件。学生通过对所设置“问题”的思考与总结，锻炼了学生的数学思维能力。教师通过设计“问题”促进了教师教学手段的提高，所以问题导学法对小学数学教学具有十分重要的意义。

参考文献：

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