探析新课标下初中化学教学的有效方略

孔鑫斌

摘 要：在现阶段，随着新课标内容的不断深入，初中的化学学习目标也在潜移默化当中不断的产生着与时俱进的更新理念，教师的教学方法也随着教材内容不断的革新而不断地发生着变化。本篇文章将会基于初中数学教材内容，以及教学当中所呈现的问题进行探讨，在新课标下的初中化学教学当中在哪些有效策略。

关键词：新课标;初中化学：课堂教学教学方法

化学课程是初中教学的重要学科，其学科内容与我们的生活息息相关，学生通过对化学的学习可以明白我们日常生活中所遇到的一些化学现象，帮助我们更好地生活。

一、初中化学核心素养培养的重要内涵

在初中阶段，化学课程所需要的科学核心素养主要包括对于平衡思想，以及科研变化思想、创新精神及其科学探究等方面进行深层的推理和理解。除此之外，核心素养培养从宏观和微观角度也进行深层的分析和理解，从微观角度来看，对于化学教学的掌握更加注重科学精神以及社会能力的培养，教师只有通过以核心素养培养为目的才能够在教学中有效的提升学生们化学的学习能力和文化素养，从而还能够培养学生们对于学习持之以恒的耐心力和对课堂的趣味性。

例如，在对于《酸与碱》课堂专题学习的时候，老师通过对酸性和碱性元素概念的讲解，大部分学生已经对两种物质有了初步的认识和知识性质的掌握，但是，初中化学毕竟是一门比较抽象性的，还存在一部分学生并无法理解酸和碱两种物质所带来的抽象现象，那么，针对这一问题，教师就需要根据实际情况来对部分学生进行补习，这是教师的责任，也是学生的权利。当然，如果对所讲的教学内容在进行重申的话，将会浪费课堂效率，也会加重教师的教学任务，因此，可以利用合作小组的形式让学习能力较强的学生和学习能力娇弱的学生进行实验合作学习，通过酸碱两种物质的化学实验，来真正的检测化学方程式当中所产生的现象，这样既可以弥补学生在课堂上所不能理解和落下的知识点，也可以让每一位学生在课堂的实验操作当中，来加深课堂学习的印象。这样因材施教的教学方法，一直在教育界得到广泛的应用和发展，作为一名初中老师，并不应该对所有的学生采用一视同仁的教学方法，而是应该利用更加灵活便捷的教学模式，来展开因材施教的内容学习。

初中化学的文化素养主要是让学生们能够通过教师在课堂上对高中数学知识进行罗列，来进行基础的掌握。在综合利用学生们的学习态度以及化学学习技能，基于学生们所处的生活背景来树立更加端正的人生观、价值观和世界观，其最终目的达到培养学生综合全面素质的整体提升，让学生们能够适应社会发展的快速变化。

二、培养学生初中数学核心素养的有效策略

在传统的初中化学教学中，由于学校化学基础设施建设的不完善以及对于化学实验要求的不重视，导致许多化学实验课等同于形式，并没有让学生能够在化学课堂中真正体会到实验所带来的元素之间碰撞的奇妙之处。因此，需要化学教师改变对于实验课的理解和要求，并摒弃传统的教学理念，利用化学实验课来真正的培养学生们的探究意识，充分利用化学教材中的多种小实验，结合自身的教学特色来选取有实践意义的课外活动，进行深入的规划与开展，让学生们能够在化学实验中形成良好的探究精神，保持对于化学学习的好奇心，并且不断地培养学生们对于化学模型及其理论的推理能力。

例如，在对于《金属材料》专题内容的讲解当中，如果老师只是运用化学元素周期表中的众多元素来对金属材料进行官方的化学语言教学，将会极大减弱学生们对于初中化学的兴趣性，但如果教师可以先给学生们讲解金属的一些特殊性质，然后让学生们或者是小组成员之间进行讨论，在我们的日常生活当中还有哪些物品是利用金属材料来进行制作的？让每一个学生通过对问题的思考而积极的参与到课堂的学习任务当中来，从而收到很好的教学效果以及学习效果。另外，在对于“生活当中常见的盐”学习的时候，也可以让学生们从家里带一些盐来到课堂上，通过实验的操作对盐碱当中所呈现的成分进行一个深入的学习和了解。如果每一个教师都可以利用生活当中的例子和常见材料，来辅助对化学抽象知识的讲解，将可以极大的提升学生们对课堂内容的兴趣程度。

三、运用实验对生物进行深入化分析

假设演绎法也需要通过一定的实验来把学生们带入一个情景模式的融入，从而能够不断的提升生物现象的观察能力和应用反应能力。再进行一项教学活动开展之前，每位老师都要针对学生学习能力和课堂表现提出一定具有专门化和效用化的教学方案，不断考察每位学生知识能力情况的掌握，并且可以在教学结束后通过应用情况进行一个课堂测评。

例如，在对于一些遗传与进化相关知识的讲解当中，老师并无法将較难的知识点转化为具体的文字内容展开描述，这时候就需要实验来帮助学生进行空间想象能力的培养。在对于异常物质DNA以及基本基因进行复制后，可以保持连续性这一现象的探究当中，可以让学生们在了解这一知识结构的基础上，对于生物的进化问题提出关于新的理解和猜想。然后，通过生物实验课堂的实验内容，让教师们来帮助学生们通过一定的职务进行生物操作，在显微镜的观察下来分辨生物的细胞成分，进一步检测自己的猜想是否正确，只有让学生们树立对生物概念的独立思考能力，才能够进一步发挥出生物课堂教学的目的要求来。

综上所述，新课标是新时代教育事业的指路明灯，在新课标的要求和指导下，在初中化学教学中如何提升教学效果是目前亟须解决的一个问题。在课堂中，学生不仅仅要掌握最基本的化学原理以及化学公式，还应该明白其产生的缘由以及与生活的密切关系，从而提升学生解决实际问题的能力，将化学变为有趣、有用的学科，而不是枯燥无味的符号课程。因此，初中化学教师需要在教学中不断进行摸索，以寻找更加有效的教学方法，提升化学学科的教学效果。

参考文献：

[1]陈黎芬.“非平衡特征”在初中化学有效教学中的应用[J].中国校外教育，2010（S2）.

[2]郝亚杰，王喜贵.建构主义理论下的初中化学酸、碱、盐教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（8）.