如何让学生更好的在日常生活中使用数学知识

刘学敏

摘 要：我们所能接触到的大多数知识都是来源于生活的，数学学习也是如此，尤其是在小学阶段的数学学习中，小学阶段是学生整个数学生涯的起点，在此阶段的学习中，作为一名教师，需要培养给学生的就是数学实用能力，那么如何让学生更好的在日常生活中使用数学知识呢？我认为，我们可以采用生活化的教学策略。

关键词：小学数学;教学方法;生活化教学

新的教育理念要求我们在实际教学中不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的人格发展，要切实发挥数学的价值，让所有学生都能在数学学习中有所收获、有所成长。因此，我认为，在小学数学的实际教学中，我们可以借助学生生活，让数学学习走出课堂，让学生在知识中得到生活能力的培养，在生活中得到数学知识的巩固，在实践教学中，为更好开展数学生活课堂，我采用了如下几种教学手段：

一、数学生活课堂教学手段之一——情境塑造

小学阶段的学生思维发展并不完全，在数学的学习中也很难将知识和实际生活联系起来，为帮助学生更好建立知识和生活的联系，各教师就可以把生活情境引入到课堂教学中，通过趣味的生活情境唤起学生的数学课堂学习兴趣。

如在“分数的基本性质”一课的教学中，教师就可以塑造一个这样的情景：小明同学过生日的时候买了一个蛋糕，准备和哥哥姐姐还有弟弟吃，但是分蛋糕的时候出了一点小状况，原来是弟弟一直哭着嫌自己分到的蛋糕太小了，小明想了想就这样和弟弟说道：“你看，我是主人所以我就分四分之一，哥哥最大就给他八分之二吧，姐姐平时最辛苦所以给她十二分之三，而你最小又最能吃，所以我分给了你十六分之四，你看，分明你得到的才是最多的，怎么还嫌小呢。”弟弟听了高兴不已，开心的吃了起来。然后询问学生：弟弟分到的蛋糕是不是最大的呢？

数学科目的学习由来已久，在早些时候的数学教学中，教师更关心的就是学生的学习成绩。在那样的教学环境下，我们经常可以看到很多学生虽然学习不错，但是生活能力极差，不论什么事都要寻求他人帮助，慢慢的，很多人就将“学习好”和“书呆子”划上了等号，然而，自新课改以来，新的教育理念就要求我们要注意培养学生的学科思维，并努力塑造一种生活化的课堂[1]。在这个案例中，生活化故事可以引起学生注意，趣味问题设置又能打开学生思路，在这种学生想学、爱学的情况下，再进行知识讲授就更容易了。

二、数学生活课堂教学手段之二——实践操作

所谓实践出真知，我们所使用的教科书虽然是经过科学编排的，但是由于篇幅等问题的限制，在实际使用中，只学好教科书上的内容也是远远不足以应付生活中的所有类似问题的。因此，我们还应该利用学生生活实际，让学生走出课堂，通过不断的实践操作加深学生数学知识的内化。

如在人民币的相关知识学习之后，教师就可以给学生布置这样一个实践作业：让学生在周末去商店买一些东西，并将自己买的东西记录下来。上课的时候，教师就可以利用学生的收费记录，通过引导问题的方法，让学生模仿教师的提问，试着就记录中的数据提出自己的数学问题。之后，教师还可以利用“我是店主”游戏，让学生分小组进行模拟买卖，以此进一步巩固学生对人民币知识的理解，加强学生对人民币的实际使用能力。

在小学数学的学习中，数学课程更偏向于生活化[2]，如长短知识、人民币知识、图形知识等等都是生活化知识，在此类知识的学习中，教师不应该闭门造车，也不应该将学生的思想拘泥于课本中。案例中的方法利用了问题解决策略，在这样的教学模式下，学生不仅能得到知识的提高，而且能得到能力的培养，另外，在数学学习中有一项很重要的精神，即质疑精神，案例中引导学生提问的方法就能很好的培养学生的这一精神，因此，我认为，这种实践操作的数学生活教学方法在小学数学的教学中是有着极大的價值的。

三、数学生活课堂教学手段之三——氛围创设

在任何科目的学习中，氛围都是一件非常重要的东西，小学生，尤其是低年级的小学生刚刚离开幼儿园，在幼儿园阶段，他们每天要做的就是玩耍，而在小学里，他们不仅要学会守规矩，还要努力学知识，在这种情况下，以小学数学的实际教学为例，在教学中，如果没有一个好的学习氛围，那么就很难对他们做出行为规范。

在小学数学的实际教学中，为更好塑造生活化的数学课堂氛围，我就采用了语言的方法，利用语言艺术为学生塑造一个良好的生活化的数学学习氛围，如在学习完加减知识以后，我就采用了生活问题的方法，询问学生：如果一个本子两元钱，一支铅笔一元钱，我想买一个本子一支铅笔总共需要几元钱？以这种偏向生活化的问题引起学生的关注，从情感上拉近学生与知识的距离，然后，我又能利用了问题转换，询问学生：如果你有五元钱，应该怎么去买东西才不会有剩余？并让学生通过自主思考和小组讨论的方法寻找问题答案。

案例中，生活问题不仅能拉近学生情感，而且能让学生意识到我们所学的知识是有用的，从而产生主动学习的欲望;问题转变的方式又旨在培养学生的数学思维。

四、总结

在现今的教育理念下，越来越多的人逐渐的认识到我们要培养的不应该是学习机器，而应该是具有创新精神和实践能力的新生代力量。基于此，生活化教学策略就得到了很多教师的推崇。在小学数学的实际教学中，为更好开展生活化课堂，我认为，各教师可以借助多种教学方法，结合学生实际情况和知识具体要求，灵活的开展以生活为导向的数学课堂教学活动。

参考文献：

[1]娄连霞.小学数学教学生活化的有效策略[J].新校园（阅读），2018（1）：53-53.

[2]刘好好.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践研究[J].中华少年，2018（8）：6-6.