寓教于乐

何有高

摘 要：随着教育事业的不断改革和进步，在小学数学的学科教学中，各种教学手段和教学方法渐渐地开始呈现出多样化、科学化的特征，作为一名小学数学课教师，我们应该意识到不论在哪个阶段，对于大部分学生而言，数学学习都是具有一定的枯燥性和抽象性的，因此，为更好开展小学数学课程，我们可以科学的根据小学生的好动特点，灵活的利用游戏法塑造多样性的数学课堂。

关键词：小学数学;教学方法;学科教学

在小学数学课的实际教学中，很多教师最为头疼的一点就是学生不具备主动性，究其原因就是学生的学习兴趣缺乏，以此导致了课堂学习效率低等问题。在教育心理学中，我们认为学生的课堂注意力维持时间是有限的，但是我发现学生在游戏时却能有无限的精力，基于此，我就考虑到我们是否可以利用游戏塑造一个轻松的课堂学习氛围，让学生在玩中学到知识呢？我认为这是可以的，为更好使用游戏教学法，我们可以这样做：

一、通过导入游戏，塑造数学学习氛围

在传统的小学数学课堂中，很多教师认为数学应该是一门严肃且认真的学科，因此在课堂塑造时也就不由自主的将其设定为了学术课堂，但是大部分小学生都不具备较好的自制力，因而他们在这种枯燥无味的学术课堂中，常常会出现走神、睡觉、聊天等问题。在新教育理念下，我们开始意识到了学生在课堂教学中的主体地位，也意识到了为了唤起学生的数学学习兴趣，我们就必须转换教学观念，以如游戏法等新式课堂教学方法，为学生塑造一个轻松、愉快的数学学习氛围。那么在实际教学中，我们应该如何激发学生的数学学习兴趣呢？

我认为，一堂课要想取得一个好的结果，就必须有一个好的开头，因此，在课堂导入环节中，我们就可以利用简单游戏、通过情境塑造的方法，将学生的注意力从课外活动拉回到课堂教学中来，如在“时、分、秒”的学习中，教师就可以利用猜谜游戏进行课前导入，在导入中，教师可以询问学生：有一个小小运动场，三个兄弟赛跑忙，虽然三人有快慢，但是时间却一样。然后让学生猜猜这是什么，在学生猜出来以后，为了帮助学生更好的树立时间观念，教师还可以利用讨论游戏，将学生分成若干小组，让学生说一说自己一分钟可以干什么，看看哪个小组的同学说的最多、时间意识最好。

小学阶段的学生处在成长初期，学业负担并不重，在日常生活中也没有什么很大的压力，因此他们中的大多数人都还没有科学的时间观念，而案例中的教学方式，则能让学生意识到一分钟的可贵，从而有效的提高学生对时间的重视程度。另外，游戏化教学已经成为小学数学创新教学的手段之一[1]，在小学数学的教学中，利用如猜谜游戏、讨论游戏等方式开展导入环节，也能更好的唤起学生的数学课堂参与欲望，同时，这种方法也可以为整节课打下一个轻松的基调，从而提高课堂教学效率。

二、利用挑战游戏，培养学生竞争意识

小学阶段的学生是具有着强烈的好奇心的，他们中的大多数人对新知也都是有着强烈渴望的，那么，为什么他们不愿意学习数学甚至学不好数学呢？我认为，这主要就是教师教学方法的问题。以游戏化教学法为例，即便是在教育发展的今天，很多教师也没有意识到游戏教学法的价值，在实际教学中，常常要么就是只顾着游戏忘了教学，从而影响到课堂教学质量;要么就是设计了一些并不能唤起学生兴趣的知识游戏。我认为，游戏教学法作为知识教学的辅助方法，其应该是为知识学习而服务的，因此，游戏中必须既具有一定的趣味性，又具有一定的思想性。

基于此，我又考虑到小学阶段的学生是具有一定的竞争意识的，因此，为保证游戏中趣味性和思想性的并存，我认为，在小学数学的实际教学中，我们可以利用学生的竞争意识塑造一个挑战性的数学游戏课堂。如在学习完“十几减9 ”的部分知识后，我们就可以利用挑战游戏帮助学生复习并掌握本课知识，在实际教学中，我们可以将学生分成两个大组，以数学竞赛的方式，摆放一些写有“十几减9 ”的相关数学计算式的卡片;随后，再通过民主投票选取几名裁判员，由各小裁判分别负责小组赛;之后，教师再以两两对战的方法设置数学小组赛，并让参与各小组比赛的同學进行石头、剪刀、布游戏，赢的人就可以抽取一张卡片并计算答案，正确计1分，错误不计分，三个回合后选出小组比赛冠军;之后，再进行小组间比赛，以8进4、4进2、2进1的比赛方法，选出本次比赛的冠军。

数学学习往往是伴随着大量的计算和练习的，但是如果这个过程让学生产生“学习就是任务”的错误想法，那么就很难谈如何唤起学生的后续学习兴趣了，而案例中的这种方式利用了挑战游戏，在游戏中，为了得到胜利，学生就必须进行计算练习，慢慢的他们也就会发现计算的乐趣;同时，作为一名教师，我们的职责也不仅仅是教书，在日常教学中，我们还应该做好育人工作，而在这种挑战游戏课堂中，我们就可以利用游戏培养学生的团结意识和良性竞争意识;此外，游戏化教学还能提升课堂轻松快乐的氛围[2]，让学生真正的在玩中得到知识的增长、在学习中探索到数学的乐趣，因此，这种方法也是极大的有利于学生的数学可持续性发展的。

三、总结

为做好数学教学工作，作为小学数学教师的我们在日常教学中，应该合理的利用课前导入、课后复习等环节，尽可能多的提供和设计一些具体、有趣、富有启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析和解决数学问题的过程，并逐步引导学生在这个过程中发现数学中的价值和魅力，从而提高学生的数学学习兴趣、培养学生的数学学科能力。

参考文献：

[1]朱盛良.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（6）.

[2]闫翠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2018（3）：204-204.