种植课程在幼儿园里的实践途径

阳逸茜

摘 要：幼儿具有探索和亲近大自然的天性。大自然是幼儿童年成长最不可或缺的部分。因此，幼儿园在幼儿教育中要善于利用已有的自然资源，培养幼儿观察自然植物生长过程和规律的探究精神。通过开展种植课程，引导幼儿主动参与和探究，感受自然乐趣。

关键词：幼儿园;种植课程;实践探索

幼儿对周边环境、现象和事物都充满了浓厚的探索兴趣。因此，关于幼儿教育的指导纲要中认为，要充分利用幼儿的兴趣，引导幼儿主动发现、亲近和探索大自然，运用各种感官去感受大自然的神奇之处。但是，农村城市化趋势使得幼儿离大自然越来越远，生活开始充斥着各种电子产品。幼儿在户外感受大自然的机会越来越少，而更多地转向诸如音像、视频和网络等二手资料。因此，设置种植课程是幼儿亲身体验和感受大自然的重要途径，有利于帮助幼儿体验观察和发现的乐趣，还有利于为幼儿园的教育实践积累宝贵经验。

一、幼儿园种植课程的内涵

在幼儿园中开展的种植活动是指幼儿主动参与植物的播种、生长和收获的全过程，在期间亲身体验劳动的乐趣，同时在亲近自然的过程中培养幼儿的观察能力、探索能力和动手能力。种植课程是以种植活动为核心，需要教师依据幼儿的日常生活和兴趣点进行设计，在课程过程中关注幼儿遇到的问题，进行引导和鼓励。因此，种植课程是一项能够帮助幼儿德智体美劳全面发展的综合课程。

二、幼儿园种植课程的意义

1.实践意义。

一方面，有利于培养幼儿进行植物养殖和自然探索的兴趣，感受劳动的快乐;另一方面，活动更进一步能够培养幼儿的观察能力、探索能力、动手能力和解决问题的能力，有利于幼儿智力开发。

2.理论意义。

基于实践探索和经验积累，相关教育学者可以总结出一套切实可行的绿色种植教学法，厘清正确有效地组织绿色种植活动的管理方法，构建适合幼儿教学的普适性种植课程体系。

三、幼儿园种植课程的具体策略

1.利用园区已有资源进行引导。

幼儿园有着花园、活动室、走廊、窗台、大厅等多种活动空间，具备丰富的空间资源让幼儿开展种植活动，空间中的花草树木为幼儿提供多种多样的亲近自然的机会。例如，引导幼儿抱抱园中的大树，捡拾园中树木的果实，收集各式各样的树叶等等，都能有效拓展幼儿与大自然接触的空间、机会和内容。

2.开展室内空间的多样化种植。

在班级内创设自然角是一个非常有效的方式。教师要与幼儿成为朋友，与他们一起种植植物、打理自然角。种植中可以选择不同品种的植物去探索不同类型的培养方式。此外，由于植物有水培和土培等多種种植方式，因此可以利用室内空间和室外空间去探究植物与大自然的关系、探索不同植物与光照和水分的需求关系。

3.创设户外土地的自主种植。

与室内的自然角不同，户外土地的种植区域可以种植一些瓜果蔬菜。孩子们可以通过自主种植，从播种、施肥到最终的收获全程参与并观察，体验一次农民伯伯的辛苦。例如，将户外土地种植区分为蔬菜区和庄稼区等。蔬菜区有黄瓜和豆角等爬架植物，也有土豆和萝卜等地下植物;庄稼区种些高高的玉米高粱，也可以种上矮矮的稻谷。

4.种植活动与主题教学相融合。

主题教学活动的丰富多彩有多种形式，其中灵活融入其中的种植活动能够有效激发幼儿的课程兴趣，帮助老师合理展开课程教学。例如，主题教学活动的内容是介绍植物的向光性和根部的吸水特点，则可以设置植物种子的发芽实验进行配合说明。

5.种植活动与节日或季节相结合。

植树节是与种植活动关系密切的节日，因此可以在植树节组织一场植树认养的活动，培养幼儿爱护植物的行为。例如，幼儿园小班可以开设“小树伴我长”的种植活动，引导小朋友给小树苗浇水除草;幼儿园中班和大班中较大的孩子，可以组织“树苗认领”的活动，培养他们的责任感。

6.结合农产品使种植课程生活化。

农产品是幼儿能够在生活中直接接触到的植物。因此可以根据不同年龄段的幼儿认知水平，引导他们认识不同农产品及其自然属性。比如，可以使用农产品制作教具和玩具，布置在教室的每个角落，营造贴近自然的幼儿园环境;还可组织幼儿收集各种农作物的枝叶或种子，通过创意想象创作一些玩具或艺术作品。

7.在真实大自然中开展种植课程。

大自然有着得天独厚的教育资源，为幼儿教育提供了最为直观生动的教育素材和环境。通过走出课堂，真实地亲近大自然，感受植物与所处环境的相互依存关系，体会大自然生命存在的神奇和美妙。

8.亲子共同参与种植课程。

家长是孩子最好的老师，通过言传身教可以更加充分的激发幼儿探索自然的兴趣。家长可以在假期中带幼儿深入农村，观察不同植物的生长状态和自然条件，感受植物在日常生活中的不可或缺。通过这种方式，家长还可以教育幼儿养成多吃绿色蔬菜的良好饮食习惯。

四、结语

幼儿的成长离不开大自然的哺育。因此在幼儿教育过程中必须关注自然的力量，通过开展多样化的种植课程，采用以上所讨论的各种具体策略，有利于幼儿的智力和能力开发。

参考文献：

[1]程静.幼儿园种植课程的构建与实施[J].辽宁教育，2014（19）：64-65.

[2]朱佳薇.课程游戏化背景下幼儿园种植活动初探——以小班幼儿亲子种植活动为例[J].华夏教师，2018（10）：73-74.