以情景教育助力小学语文

常吉胜

摘 要：纵观现阶段的小学语文实际教学活动，我们不难发现，在目前的语文课堂教学中仍存在着种种问题，如课堂气氛沉闷、学生学习主动性不高等问题。而情景教学法的应用就恰好能为解决这类问题提供新的方向，基于此，本文中我将以小学语文的实际教学为例，简要分析几种以情景教学为依托的课堂教学方法。

关键词：小学语文;情景教学;教学策略

在传统的小学语文教学中，我们的教学活动只是拘泥于课本和教室，而在新教育理念下我们要注意培养学生的语文思维，因此，在实际教学中借助情景活化语文内容，唤起学生对课本知识的情感认知是非常重要的，但是，在组织小学生学习语文科目时，很多教师并没有掌握正确运用情景的方法，使得情景教学流于形式，那么，为了构建更高效的小学语文课堂，作为教师的我们应该如何运用这一教学方法呢？

一、对话情景法和实践情景法

由于生活经历等因素的影响，小学阶段的学生想象能力并不成熟，为了让语文学习中的文字“活”起来，情景教学法应运而生，在实际教学中，情境教学倡导的是一种比较创新的教学模式[1]，在这一模式中学生不仅能更深刻的体会文章的本质内容，而且能更有效的得到情感的培养。那么，在小学语文科目的教学中，我们应该如何合理运用情景教学法呢？本部分中我将以《真想变成大大的荷叶》一课的教学为例，浅谈对话情景法和實践情景法在实际课堂教学中的运用。

1.对话情景法。

语文学习的本质就是语言学习，在语言学习中，对话是对其最好、最直接的运用方法，因此，在小学语文科目的实际教学中，我们可以借用对话的方法唤起学生对文章的情感认识，让学生更身临其境的感受文章内容。

如在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，教师就可以采用分角色扮演的对话方式，由教师扮演夏天姐姐与学生进行虚拟对话，如教师可以询问学生“你想变成什么？”，然后根据学生的回答结合课本知识进行对话引导（如当学生回答自己想变成小鱼时，教师就可以引导学生边模仿小鱼游泳，边朗读课本中“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河”这个句子），以此唤起学生对课本句子的更深刻认知。

在这样的教学方式中，学生通过亲身参与，在问答中收获了情感认知，在对话情景中得到了想象能力的培养，同时，这种师生平等的教学模式也可以在更好塑造师生关系这一方面起到促进作用。

2.实践情景法。

在小学语文的学习中，学生不能体会文章内容的最主要原因就是没有与课文产生共鸣，与对话教学法一样，实践教学法也旨在运用情景的力量唤起学生与课本知识之间的情感联系。那么在实际教学中，我们应该如何正确使用实践情景法组织授课活动呢？

在本课的教学中，我们就可以借助课本剧表演的方法，将学生分成若干小组，由学生分别扮演旁白、荷叶、蝴蝶、小鱼等，通过简单实践道具（如剪纸画、角色板等）的使用结合文章内容，进行自编情景剧本表演，以此让学生在轻松、愉悦的氛围中进入角色、深入学习。

语文课堂不仅应该是学生学习知识的场所，更应该是学生展现自己的舞台，在小学语文的教学中，为了更好的将情景教学法渗入到课堂教学活动中，我们就可以使用这种实践情景的方法，如在教授学生写景文的时候，我们就可以借助多媒体技术展示相关景色的音频、视频、图象，让学生通过撰写导游词的方式加深对文章美景的认识;在教授话剧类文章的时候，我们还可以采用话剧表演的方法，增强学生对文章角色的深度认识;在教授学生学习语文基础知识（如识字等）时，我们还可以采用实践竞赛的方式，借助学生的竞争意识提高学生运用语文的能力。

二、音乐情景法和图画情景法

在语文科目的学习中，我们会接触到很多优美的文章，这些文章是灵动的、是活的、是美的，因此，语文科目的教学也不应该是死板的，它的课堂应该充满了生机和活力的，小学阶段是人接受人文教育的起点[2]，在这一阶段的教学中，作为教师的我们应该充分发挥语文中的美，唤起学生的情感认识，以此让学生在兴趣中学习，在学习中得到美的教育。

在小学语文的教学中，美分为两种，其一是音乐之美，较文字而言，借助音乐的曲调，塑造音乐情景，不仅能更有效的增强学生的情感体验，而且能更好的减少学生的课堂紧张感，如在实际教学的导入环节中，我们就可以借助相关音乐，结合教师朗读塑造文章学习情景，以此让学生在音乐中的熏陶中将注意力从课外转移到课堂上来;其二是图画之美，在小学语文的实际学习中，每一篇文章都是一副极美的画，为了增加学生的想象素材，我们就可以借助图画的方法塑造相应情景，让学生在有形的图画中体会无形的情感，那么，在实际小学语文教学中，我们应该如何使用图画情景法呢？以《绝句》一诗的教学为例，在实际教学中，我们可以采用如下两种方法进行图象情景构建：第一，借助课件展示相关图片，让学生根据图片朗读古诗，并在图片中找一找古诗中描述的场景;第二，让学生根据古诗发挥想象进行图画创作，以这种图文相通的方式，让学生更直观、更形象的感悟古诗中描绘的美景。

三、总结

在实际教学中我们可用的情景教学法远不止上述几种，因此，要想更好的融合情景教育理念开展小学语文课的实际授课活动，作为教师的我们应该不断研究、不断创新，科学的结合小学生的实际情况和课本知识的实际内容，灵活的选用合适的方法进行情景构建。

参考文献：

[1]朱洁.新时代背景下小学语文情境教学的有效实施策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（1）：54-54.

[2]刘燕.浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J].学周刊，2019，387（03）：89-90.