小学语文教学中如何提高学生的核心素养

付小花

摘 要：伴随课程改革提出核心素养观念，小学教育不再仅仅关注学生的学科成绩，更加重视培育学生综合素养。语文学科作为对小学生核心素养培育的最主要学科，肩负着在语文教学中培训小学生正确价值观以及情感道德的重任，这就需要小学教育者根据核心素养要求，结合本班学生实际学习情况以及性格特征情况，运用正确的语文教学法展开针对核心素养的教育教学。本人结合多年小学课堂语文教学实践经验，提出针对核心素养在小学语文教学中的培养方案。

关键词：语文课堂;小学语文;核心素养;小学生

核心素养在小学语文实践教学得到重视和培育是新课程改革的重要内容[1]。这就要求小学教育者在培育小学生语文专业素养的同时，注重对小学生渗透审美观念和正确的价值观念。因此，小学阶段的语文学科教育者不仅要提升自己的语文专业知识教学能力，还要学习如何将审美教育与价值观念教育融入到科学的语文教学实践中，完成自身教学能力方面的综合提升，同时也促进小学生综合素养体系的构建，帮助小学生进行心智和身体的全面发展。

一、强化培养小学生语文学科的学习习惯与兴趣

小学阶段是核心素养形成的启蒙阶段，也是学生养成不同学习习惯的最关键阶段。因此，小学语文学科的教学者应该把教学重点放在对学生语文学习兴趣的培养上，为学生今后正确的核心价值培养做好铺垫。兴趣可以起到最好的促进学习的效果，习惯可以促进学生长久全面发展，因此，小学语文阶段教育者要想方设法培育本班学生的语文兴趣，包括阅读兴趣、写作兴趣、朗诵兴趣以及识字兴趣等，这些兴趣是帮助学生养成良好语文学习习惯的基石[2]。

二、在语文教学中渗透思想道德教育

语文学科是小学生辨意识字的基础学科，也是使小学生了解我国文化传统的学习过程。因此，小学阶段的语文教育者应该在教授小学生语文基本功的同时，将思想道德与情感建设融入其中，规范小学生正确的价值观念和人生观念，使其成为具备良好道德品质的新时代社会主义接班人。例如，在《可贵的沉默》一课中，课文中的教师通过对孩子们提问“谁的父母知道他们的生日”与“有谁知道父母的生日”这样的问题，得到了大部分孩子都不知道自己父母生日这个结论，文中的教师通过引导和启发，让孩子们通过不被父母察觉的方式探知父母的生日并为父母准备惊喜。通过这篇课文的学习，语文教育者应该抓住课文中情感道德的关键点，而不是只注重教学生生字词，可以运用问答的教授形式向本班的小学生提出与课文中一样的问题，然后针对性的展开课堂讨论，让小学生在热烈的课堂氛围中体会父母对自己无私而伟大的愛，学会感恩和回报，从而树立正确的情感道德观念。

三、在语文教学中提升小学生的好奇探究能力

探究能力是核心素养的重要组成内容，也是小学语文课课堂教学中应该重点把握的内容[3]。因此，小学阶段的语文教育者要提高对小学生好奇探究能力的重视程度。在实际的语文课堂教学中，教育者要合理规划课堂时间，在保证学生基础语文知识习得的基础上，为学生预留出充裕的时间，引导学生自主思考、自主探索。教育者还可以提出一些稍微有难度的问题，让学生独立进行资料的搜集工作，可以课后与同学探讨辩论，分小组的形式回答问题，让学生在这个过程中对问题从好奇、搜集资料到探究，逐步形成自己的独特知识体系，养成能够独立解决困惑和问题的探究能力，从而为综合素养和核心素养的提升奠定基础。

四、在语文教学中提升小学生的审美情趣

新课改在各地方学校得到贯彻和落实的同时，很多一线教育者已经就学生的核心素养展开了学习和工作，并在对学生价值观念与探究能力等方面的教学培养上下足了功夫。然而，很多教育者却忽略了对小学生审美情趣培养的重视[4]。诸多教育者对审美情趣方面能力的忽视很大程度是由学术偏见引发的，他们普遍认为审美情趣并不在核心素养范畴内，或者根本不知道如何培养小学生的审美情趣。近年来，随着人民人文意识的提升，审美情趣也在新版语文课程标准中被特殊提及，要求教育者要在古诗词学习和赏析的过程中对小学生渗透审美情趣，强化小学生的审美鉴赏能力。例如，在学习大诗人李白的《夜宿山寺》时，针对“危楼高百尺，手可摘星辰。”两句诗句具体分析，让小学生在朗读的同时体会诗人李白运用了怎样夸张的写作手法，对山寺中楼宇的高大巍峨和工匠艺人鬼斧神工的精湛手艺表达了赞叹和喜爱之情。值得注意的是，教育者要教授小学生不要对诗句生硬翻译，需要通过朗读、默读等方式用心体会诗句的美感，从而养成艺术倾向的审美情趣。

五、结束语

小学阶段的语文教学不仅是小学生进行其他科目课程学习的最主要辅助学科，还是小学生核心素养构建和培养的基础学科。因此，小学阶段的语文学科教育者要针对本班学生个性特种，在具体的实践教学中努力培养小学生对语文学科的学习习惯与兴趣、对小学生情感道德、价值观念以及审美情趣等方面加强培育，促进小学生综合素养的提升。

参考文献：

[1]方碧端.追求“教—学—评”的相融共生——关于小学语文核心素养的实践性思考[J].名师在线，2019（13）：40-41.

[2]张超.探索教师核心素养的价值和实践路径[N].中国教育报，2019-05-02（007）.

[3]陈文灿.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[A].教育理论研究（第八辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[4]汪先平，杨晓平.小学教师核心素养提升路径研究——基于非正式学习视角[J].遵义师范学院学报，2019，21（02）：132-135.