浅谈初中语文现代文阅读有效教学方法

李晨

摘 要：现代文阅读不仅在语文学科占据不可替代的地位，更是现代人们实现交流、获取信息、学习知识的重要途径。在这样的要求下，初中语文教师应当根据学生的实际情况和教学内容，培养学生现代文阅读的能力，使其实现语文水平和综合素质的双重提升。而达到现代文阅读有效教学的目的，同样起着至关重要的作用。

关键词：初中语文;现代文阅读;教学方法

在素质教育和新课标的要求下，初中语文教师必须转变传统的教学观念和方法，充分掌握学生特点，运用科学、合理、多元化的方式开展现代文阅读教学，使得学生能够在提升现代文阅读能力的基础上实现综合能力的培养，这对教师的教学有效性同样可以带来积极正面的影响。

一、充分激发学生阅读兴趣

美国当代教育家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”初中语文现代文阅读也是如此。如果学生对于阅读的文章材料拥有浓厚的兴趣，他们就会正确发挥主观能动性，自觉进行文章的阅读，并会在掌握主旨、理解文章的过程中，不知不觉地达到阅读能力的自我培养，这对教师的教学有效性提升也能够带来非常积极的推动作用。

比如在阅读课文《济南的冬天》之前，教师可以引导学生回忆和探讨当地的冬天是怎样的情景。之后，教师引导学生思考为什么每个地方的冬天都会有独特的景色，而济南的冬天却成为老舍笔下流传的经典？这样的问题势必会激发学生阅读文章、寻找答案的兴趣，教师借此进行教学，可以起到事半功倍的效果。

二、设计阶梯型阅读教学

因为每个学生都具有其个体差异性，因此不同的学生的阅读方法也不尽相同，这也直接导致对同一篇现代文的理解也会有不同甚至相反的结果。针对这个客观现象，初中语文教师应当把学生们在阅读时普遍存在的问题进行整理和归纳，并在此基础上阶梯性提出更高层次的问题和要求使其完成。这不仅能够使学生的整个阅读过程获得一个完整的思路，也可以让他们达到从普通的阅读能力培养变为综合素质提升的升华过程。

举例而言，阅读文章《白杨礼赞》时，教师不妨设计三个不同难度的级别梯度引导学生阅读。在最基础的梯度上，学生只要求可以在阅读之后了解文中的主要修辞手法，并且能够举一反三地应用到今后的写作中即可。在下一个梯度上，教师需要引导学生对作者茅盾的思想情感获得充分地体会，同时通过朗读让他们创设文章所描绘的情境，真正地体会到茅盾在整篇文章的一字一句中充分地表达了对于北方抗日军民的尊敬和赞美之情。在最高等级中，就是学生已经达到前两个梯度的基础上，教师可以让他们遵循文章的语言特点、感情色彩进行仿写。内容可以是一种同样值得赞颂的事物;也可以是非常普通，但是学生却能从这普通之中提炼出值得歌颂和赞美的事物。经过这三个不同难度的级别梯度学习，教师不但提升了学生的阅读能力和写作水平，对培养学生的语文综合素质和提高教师的有效性教学也有着积极的作用。

三、实现阅读范围有效扩充

任何一篇现代文都有其所在的时代、环境和人物背景，绝非独立存在。对此，初中语文教师应当培养学生对于阅读实现范围的有效扩充，把文章放在所在的时空背景下进行阅读。这种方法可以让学生有效理解文章真正的内涵，也能够了解作者写作的目的，让学生掌握文章的本质所在，实现有效的阅读。

比如在对《紫藤萝瀑布》一文进行阅读时，当学生感受作者描写紫藤萝这种拥有着生机和活力的鲜花时，教师可以引导学生思考作者为何要突兀地写出“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”、“花和生活腐化有什么必然关系”这两句话。在学生进行思索、讨论和猜测之后，教师可以鼓励学生课后通过翻阅资料搜索原因，或者直接告诉学生作者宗璞的小弟身患绝症的现状、一家人经历“文革”的往事等。让学生了解到文章所处的时空和人物背景，拥有更宏观的阅读范围和视野，对阅读达到更好的效果。

四、借助多媒体进行形象理解

在现代文中，不乏内容生动、题材优秀、语言优美的作品，可是因为初中生的生活阅历和人生经验相对缺乏，在阅读一些具有历史厚重感或较为专业领域的文章时难免会遇到理解困难的问题。对此，初中语文教师可以借助多媒体设备进行辅助。由于多媒体可以利用其强大的信息处理和展示功能，将抽象的文字变得生动、形象，使得学生可以多媒体形象展示中掌握文章所述内容，真正理解文章中心思想。

例如在阅读鲁迅的文章《社戏》时，相信很多的学生因为不了解社戏，以及江南地区的风俗文化而无法了解与社戏相关的内容。对此，教师借助多媒体为学生播放介绍社戏的宣传片、江南地区风俗文化的纪录片或者社戏选段，可以很好地让学生对社戲和江南地区风俗文化人，进而对鲁迅所处的时代、社会和文化背景获得更加真实具体的认识，有效提升阅读的精准理解程度，对教师的有效教学也有着积极的意义。

实现初中语文现代文阅读的有效教学绝不能一步登天。这需要初中语文教师在开展日常的教学过程中，根据素质教育和新课标的要求，通过科学、合理的教学方式激发学生的阅读兴趣，同时运用多元化的策略培养学生的阅读能力和语文综合能力，最终实现教学有效性的提升。

参考文献：

[1]张丽景.初中语文现代文阅读教学浅析.中华少年：研究青少年教育.2012.12

[2]李岩.初中语文现代文阅读教学的探讨.读写算：教育导刊.2012.14

[3]徐静.初中现代文阅读教学拾贝.国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷3）.2015

[4]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究.辽宁师范大学.2013