核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究

黄秀芳

摘 要：核心素养是近几年来教学的热点词汇，也是教学的主流，对于教师教学的开展起到重要的导向性。在语文学科的核心素养当中，思维品质是非常重要的一个方面，也是教师在核心素养培养中的重点内容。因此，在教学实践当中，教师一定要结合学科特点，注重学生思维能力的发展，使得学生在局限的课堂中有更多的收获。基于此，本文将以此为话题，对思维能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;思维能力;探究

在语文教学的实际开展当中，思维能力是非常重要的因素，只有具备一定的思维能力，学生在语文学习当中才能积极、主动，使得学生的思维得到锻炼、发展。因此，在当前，特别是在核心素养的导向下，在教学实践当中，教师一定要结合学生的思维特点，不断的推动学生思维能力的发展，通过这样的方式提升学生的思维水平，推动学生得到全面发展。

一、小学语文阅读教学中学生思维能力的形成现状

从当前的实际情况上看，小学语文教学在实际推进当中的现状还是比较令人担忧的。在小学时期，往往是学生思维能力形成的最佳阶段，需要学生突破已有的思维定式，得到思维上的活跃和发展。但是，在当前，部分教师却并未意识到这一点，在教学模式的实施上比较陈旧、死板，使得学生在学习当中始终处在被动地位，就只是按照教师的思路亦步亦趋跟在后面，這对于学生本身思维能力的形成是非常不利的。

在这样的形势下，就容易使得学生出现思维僵化的情况，使得学生的思维缺少灵活性、生动性，要想达到预期当中的培养成效是非常难的[1]。因此，根据当前的现状，小学教师在阅读教学的实际开展当中，一定要不断地改善原本的教学现状，应该将核心素养作为导向，巧妙地挖掘文本当中的因素，实现思维能力的培养等，使得学生在语文学习当中更加轻松自如，使得学科价值得到更好地彰显。

二、小学语文阅读教学中学生思维能力的培养对策

1.巧妙设置悬念，培养思维能力。

在语文阅读教学的实际开展当中，悬念的创造是非常重要的一个环节，能调动学生在阅读中的积极性、主动性等，使得学生在阅读中保持热情，使得理想的教学成效得到实现。因此，结合小学生当前的实际情况，在教学实践当中，教师也应运用好一定的技巧，为学生创设一些悬念，使得学生在阅读当中做到积极、主动，使得理想的教学成效得到实现[2]。

例如，在讲解《去年的树》一课的过程当中，教师就可以通过悬念设置的方式，来推动教学的开展，使得学生在阅读当中积极地运转思维，使得学生的思维能力得到生成。如，在教学当中，教师可以先为学生展现四幅连环画，主要就是根据情节的推动而展现的。在连环画的展现后，教师就可以向学生设问：“在连环画当中，你看到了什么？”“你想不想知道大树和小鸟间发生了怎样的故事呢？”等，使得学生运转思维，投入到文本当中，更好地解答教师的问题，使得学生的思维得到生成，使得学生的思维能力得到发展。

2.精心设计教学，培养思维能力。

针对于小学阶段的学生来说，思维都是比较活跃的。但是，在学生大部分的思维活动当中，都是要以问题作为依托的，只有这样才能增强学生思维的活跃性、发散性，使得学生的思维能力得到真正的发展。因此，在教学实践当中，教师也应精心的为学生设置教学，巧妙地抓住一些教学环节，使得学生的思维能力得到培养，使得其本身得到更多。

例如，在讲解《金色的草地》一课的过程当中，教师就可以精心地进行教学设计，并为学生设置相应的思维点，使得学生的思维能力得到发展。如：“为什么草地是金色的？”“课文中描述的情景在你的脑海中呈现了怎样的画面？”“蒲公英在不同的时间段内呈现出了怎样的特点？”引发学生的思考、分析、探讨，使得教学得到开展。在这样的模式下，能使得学生的思维得到锻炼，促使学生的思维能力得到提升。

3.借助文本判断，培养思维能力。

在阅读教学的实际开展当中，要想使得学生的思维能力得到提升，教师也应展现自己的作用，不断地引导学生进行自主阅读，只有这样学生在阅读中才能积极地运转思维，使得良好的教学成效得到达成。因此，在实际教学当中，教师也应结合文本内容，引导学生判断，使得学生的阅读更加自主、独立[3]。

例如，在讲解《司马光》一课的过程当中，教师就可以引导学生进行自主阅读，并一边阅读、一边找寻到文章中描写动作的词语，让学生细细品味，能得到司马光具有怎样的特点、优秀品质。在这样的模式下，能引导学生更好地进行文本判断，使得教学得到开展。

4.结合生活实际，培养思维能力。

在教学当中，教师也应结合实际生活，培养学生的思维能力，使得核心素养的导向性得到展现。

例如，在这其中，教师应该在文本内容和实际生活之间找寻到连接点，通过这样的方式，使得学生积极思考，使得语文阅读教学的开展更加有意义和价值，更好地展现核心素养的导向性，使得学生的思维能力得到培养、提升、发展。在这其中，教师应该展现自己的导向性，不断地达成培养目标，使得学生有更多的收获。

三、结论

在语文教学的实际开展当中，教师一定要将阅读教学作为立足点，不断地引导学生思维的生成，开阔学生的视野等，促使学生在阅读教学当中收获更多。在这其中，教师应该抓住文本特点，不断地挖掘文本当中的有利因素，使得学生思维的灵活性得到增强，达到理想的教学成效，使得教学得到更加有效地实施和开展。

参考文献：

[1]贾红琴.结合数字阅读提升农村偏远地区小学语文教育成效[J].学周刊，2019（23）：145.

[2]杨颜.自主探究角度下的小学语文阅读教学方法探究[J].学周刊，2019（23）：57-58.

[3]王静云.小学语文课堂阅读教学中的情感教学研究[J].学周刊，2019（23）：118.