浅淡初中语文作文教学的策略

张晶

摘 要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，教师要注意提高学生的作文写作兴趣，培养学生的观察能力和感受生活的能力，让学生用笔尖写出自己的真实感受，让文字鲜活起来。

关键词：初中语文;作文教学;灵动

作文教学是语文教学的重要组成部分，初中作文教学要注意教学策略，使学生有写作的欲望，让学生用笔尖写出自己的真实感受，使文字活泼灵动。

一、出奇不意地布置作文题

在平时的写作练习中，我经常出奇不意的给学生布置一些作文题目，以培养学生的现场写作能力。

如：新学期开学，一个学生演讲完后，我从中提炼出“眼泪”二字，板书在黑板上，要求学生现场写作。这出奇不意的作文题，反而激发了他们的写作欲望，思考片刻，同学们纷纷写下自己的内心故事，效果让我惊喜。有一个学生在作文末尾写道：“眼泪，只留给最重要的人。”卒章显志，语出惊人。

平时的默写，有时我也会突然布置一道小型写作题：写一个老师刚进教室的一分钟，要求5分钟内写完。学生如果平时没有注意观察，可能就写得不生动不真实。这个作文题就是告诉学生写作的素材来源于生活，来源于细心的观察，如果在平时的生活中留心观察周围的人和事，在写作中就有了“源头”。

二、注重培养学生的想象力

没有想象的生活犹如一片荒漠，没有想象力的文章亦如一口枯井，让人一望见底。在教学中我善于抓住课堂契机，培养学生的想象力。

例如，在教學课文《孟子二章》时，我就感叹地说自己特别愿意穿越到春秋战国年代，亲自去体会诸子百家的学说。我顺势提问：同学们，如果你有一个时光穿梭机，你最想回到哪个朝代呢？请你用文字写下来。学生的习作让我特别惊喜，有的同学想回到秦朝，有的同学想回到唐朝，最有意思的是一个同学写《我想回到新朝》，我问：“这是个什么朝？”学生回答：“老师，真有这个朝代，不过很多人不认可。”不用想，这样的习作肯定趣味盎然。

三、引导学生学会语言的表达

同样一个主题，可以有不同的表达。教学课文时，我就让学生特别注意选材的角度，让学生自己思考，自己总结。

针对很多同学写作语言干巴无趣，前不久我进行了一次小型写作尝试，围绕“花开了，他心情很好”写几个句子。学生来了兴致，3分钟后，请一个小组同学依次读出自己写的句子，请同学评价。有的同学写景，花是怎样舒展叶子的，很有意境;有的同学写：“花开了，他的心也被打开了”，简洁却耐人寻味;有的同学写：“他的心如春水般荡漾”，比喻生动，有的同学在别人讲完之后，再改写自己的，效果惊艳。我再顺势总结：同一种主题，语言表达有很多，可以平淡，可以生动，可以幽默，可以深刻……”

四、开放作文批改方式，师评和互评相结合

作文的批改方式可以多种多样，有师评、学生互评、学生自评。教师要放开手，让学生学会批改作文。在自我修改和相互修改的过程中其实可以有效的提高作文写作水平，开放的作文评价方式可以使学生在学习活动中占据主动地位。教师可以把学生分成评改小组，请同学打分或评级，全班就一篇作文进行交流、讨论，开放的作文评改方式可以使学生积极的参与到课堂中，使学生能够看到自己的不足和长处，可以有效的提高学生的写作能力，从而提高学生的写作水平。

在作文评改环节，我运用开放式的作文评改方式。我把学生分为不同的小组，使学生进行互评互改。小组内的同学读其他同学的作文，学生批改别人的作文会更认真，学生也可以从其他人的作文中学到知识。互评互改的方式调动了学生的参与积极性，激发了学生的批改作文的欲望。学生需要读全文，标出错别字、病句以及标点运用不恰当的地方，学生细读全文，找出文章的优点和缺点，学生写的评语要客观公正，用词要准确、具体，指出作者的不足，提出修改意见和建议。学生之间互评互改，可以达到共同提高的目的，有助于调动学生个体的参与积极性，使学生之间展开讨论，提高学生的评改能力，最后，学生推选出写的好的文章，全班同学进行点评。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，初中语文作文教学是很有趣味的事，教师要更新教学理念，引导学生在平时广泛的阅读各种名著，走进大自然，观察生活，积累大量的写作素材，在潜移默化中，学生的作文一定可以鲜活起来。

参考文献：

[1]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊，2019（28）：123.

[2]郝争春.初中语文作文教学探究[J].西部素质教育，2019，5（16）：241-242.