高职学生技能竞赛角度谈对建筑专业教学改革初探

朱平 刘靖

摘  要：高职技能竞赛是高职院校开展教学的一个重要指导方向，对于高职教育的发展有着很深刻的影响。让学生在技能竞赛中得到充分的学习，促进竞赛和教学的深层次融合。从多方面而言，以赛促学是一种好处多多的教学改革。该文将简述技能竞赛对高职学生发展的影响，探讨技能竞赛引领高职教学改革现存的问题，研究高职学生技能竞赛角度建筑专业教学改革的措施，以此推动高职院校教学的进一步改革。

关键词：高职学生  竞赛角度  建筑专业  教学改革

中图分类号：G712    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0126-02

近年来，随着建筑行业对于技能型人才的需求不断增大，如何培养出具有专业的职业素养、职业能力和创新能力的人才，是高职院校面临的一个重要的难题。通过职业技能竞赛作为提升技能教育的一种高效手段，是引领教学改革的重要方向，对于培养具有综合素质的人才，促进教学改革有着重要的作用。

1  技能竞赛对于高职学生发展的影响

1.1 促进了学生学习能力的进步

高职学生通过参与技能竞赛能够很好地提高学习能力，特别是提高学生分析和解决问题的能力、开发创新思维能力、提高创新能力、培养团队意识等。技能竞赛提供给学生一个交流知识的平台和机会，使学生能够在学校期间实操性地学会专业技能，便于学生能够更好地适应社会发展[1]。技能竞赛的根本宗旨是“以赛促学”，通过技能竞赛真正地促进学生学习能力的进步，提高学习水平。

1.2 强化了学生理论知识

建筑专业课程项目是以典型工作任务设置的，其中除了要求学生具备动手能力外，还需要坚实的理论知识作为支撑，技能竞赛对于學生的要求也是如此。例如：在CAD建筑制图比赛中，除了要求学生有较强的识图能力，还要具备建筑构造的基础知识，以此发现图纸中存在的问题。因此，高职学生通过技能竞赛能够强化理论知识，提高自身的综合素质。

1.3 促进了学生的可持续发展

技能竞赛包括个人赛和团体赛，通过学科竞赛的培训，参加过技能竞赛的学生专业知识会更加牢固，实际操作水平会更加熟练，在毕业时会受到更多招聘单位的青睐。根据相关的数据显示，参加过技能竞赛的高职学生在毕业之后大多获得过优秀职工、优秀管理者等荣誉称号，同时也有不少的学生为企业的发展和改革做出了相应的贡献。简言之，通过技能竞赛，使学生具备了良好的社交能力和人际交往技巧，提高了学生的学习能力，促进了学生的可持续发展。

2  技能竞赛引领高职教学改革现存的问题

2.1 课程内容与竞赛要求脱轨

目前各高职院校对于学生的要求远远达不到技能竞赛的要求，技能竞赛的技术要求大多为工作岗位的要求，课程内容与竞赛要求脱轨，其中有一定的差距[2]。因此，在专业教学改革中应该注意到这种差距，在教学中培养学生的岗位技能，提高学生的实践能力，使课堂教学既能够与技能竞赛接轨，也能够与实际工作要求接轨。

2.2 学生的参与度不强

一般而言，技能竞赛只有在最初阶段学生的参与度较高，在后期只剩下比较优秀的选手进行备赛。并且，大部分的学生在后期备赛环节中会感到压力较大，专业课程的学习较难，会产生相应的畏难情绪，导致学生在技能竞赛的参与度不高，积极性较低。

3  高职学生技能竞赛角度建筑专业教学改革的措施

3.1 推进实践教学体系的快速发展

高职院校需要围绕着教育人才作为目标，根据建筑专业的实际发展情况，企业经营需求和岗位技能要求的具体情况，以此确定建筑专业改革的方向，设计科学的教学内容。由于建筑专业是一门实践性十分强的专业，这就要求学校在教学中加强对实践课程的设置，推进实践教学体系的快速发展[3]。同时，加强校内实训室、实训场地和虚拟实训的建设，将实训课程大量地融入到教师的日程教学当中，强化实践教学体系的发展。学校还可以加强与企业之间的合作，通过增加校外实训基地的建设，将理论知识和实践教学紧密地联系在一起，使实训课程和实际工作接轨，将技能竞赛的技能要求落实到学生的实践教学当中。

3.2 促进教学内容的更新

通过这几年的改革发展，高职院校的技能竞赛已经能够很好地反映产业和生产的发展趋势，其竞赛内容能够代表工作岗位中最基本、最核心的相关内容。例如：工程测量中技能操作考核包括“用自动安平水准仪进行四等水准测量”以及“使用全站仪开展三级导线测量”这两个项目，这两种仪器的操作能力是工程测量岗位中的核心能力。高职院校可以通过技能竞赛的任务设置得到启迪，促进建筑专业教学内容的更新和改革，围绕着设置的项目开展相关的教学内容，提高实践操作能力。

3.3 提升实训教学的质量

对于高职院校而言，不可能像培养技能竞赛选手那样高投入、高难度、高标准地进行实训教学。但是可以从技能竞赛角度提升建筑专业实训教学质量。首先，需要引进技能竞赛设备，改进实训教学环境[4]。目前，学校实践教学大多数都是在学校内部开展的，这就对学校的实训教学环境提出了较高的要求。学校可以直接购买竞赛设备为专业课教学提供帮助，改善实训教学环境。其次，需要学习竞赛标准意识，强化实训规范教学。规范化、标准化是高职院校竞赛赛项中考核学生的主要标准之一，级别越高的赛事越强调规范化。建筑专业肩负着培养高素质的劳动者和人才的重任，实训教学不仅仅要让学生学会操作，还要全方位地培养学生的职业素养。最后，需要参照竞赛评判方法，改革实践评价标准。技能竞赛主要是从理论知识、操作技能以及职业素养这3个维度作为评判标准。高职院校在对学生进行实训时，需要参照竞赛评判方法，多维度地对学生进行评价。

3.4 强化学校和企业之间的合作

期初企业对于技能竞赛仅限于提供活动经费和相关设施赞助，但是随着学校和企业之间合作的不断加深，企业在技能竞赛命题、考核方式上不断地深度参与，企业专家能够从实际的岗位要求，以及生产过程中的工艺、流程出发，使技能竞赛更加贴合实际要求[5]。学生在对技能竞赛备赛阶段，学习到更深层次的知识，实际体会到工作岗位的要求，无论是知识能力还是综合素质上都得到全面的提升，从而使技能竞赛真正引领和推动建筑专业教学改革。同时，技能竞赛的举办也为企业提供了选拔人才的平台，为学生就业提供良好的就业机会。坚持学校和企业之间的合作，使高职院校的教学改革得到深层次的推进。

4  结语

综上所述，促进技能竞赛和建筑专业教学的融合，是教学改革的一个必经之路。这既能够让技能竞赛更加普遍，使更多的师生了解和接受技能竞赛带来的教学便利，也能让技能竞赛成为专业教学改革的助攻，真正做到提升高职院校教学质量、服务水平，提高学生的综合素质，为学生将来的就业打下坚实的基础。

参考文献

[1] 任鲁宁.基于高职技能大赛的建筑工程专业教学改革探索[J].中小企业管理与科技，2013（33）：23-24.

[2] 陈锋.浅议职业技能竞赛对高职院校课程教学改革的探索[J].科技视界，2012（30）：39.

[3] 刘贺.以技能竞赛引领高职建筑工程技术专业实践教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）：45-46.

[4] 赵崇晖.从高职学生技能竞赛角度谈对建筑专业教学改革的思考[J].教育教学论坛，2016（35）：114-116.

[5] 赵艳敏，匡星.技能大赛对高职工程测量教学改革的促进作用[J].山西建筑，2014，40（7）：256-257.