用生活化理念构建聋哑学校数学有效课堂

罗璇

[摘要]聋哑学校相对于常规学校，教学开展起来比较困难。为了让学生得到更好的发展，就必须建立更高效的教学课堂。尤其是小学高年级数学教学，本身就比较抽象难懂，只有构建有效的数学课堂，才能让学生更快融入课堂。因此，将生活化理念充分融入小学高年级数学教学中，能将学生自身的生活经验与数学知识进行有效融合，理解数学知识，进而不断提高思维能力、理解能力和解决问题的能力。

[关键词]生活化理念;特殊教育;有效课堂

聋哑儿童都是折翼天使，但是并不能因为他们的与众不同就剥夺他们应该享受的权益，比如九年义务教育。大多数聋哑儿童都会进入聋哑学校进行学习，在聋哑学校中，学生不仅要学习文化知识，而且要学习另一种表达方式——手语。对于小学高年级学生而言，他们的手语能力已基本过关。因此，教师要注重的就是文化知识的传授。小学高年级学生涉及到升学问题，该阶段的教学更为重要，教师必须灵活运用各种有效的教育方法开展有效教学，提高聋哑儿童的文化知识水平，帮助他们彻底融入课堂，减少升学教育中的困难。聋哑学校的数学教育对于学生而言非常重要，它不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，更重要的是数学学科具有很强的实际应用性。有研究显示，聋哑儿童的数学形象思维能力虽然较正常儿童有一定差异，但是整体差异并不大，尤其是聋哑儿童的平面想象能力，与正常儿童没有差别。对于小学高年级的数学教学，教师更要给予充分重视，用生活化理念构建数学有效课堂。

一、聋哑学校小学高年级数学教学中存在的难点与不足

聋哑学校的教学环境、教学方式和教师的教学能力必须要充分满足聋哑学生的学习需求，但是现今很多聋哑学校的教学方式、教学环境、教师的教学能力并不能满足聋哑学校的教学要求，甚至不能满足聋哑学生的学习要求。聋哑学校小学高年级的数学教学，表现出以下难点和不足：

1.教学手段的滞后

聋哑学生对于外界声音的反应是非常迟钝的，甚至没有反应，但是他们的视觉却比较敏感。因此，在教学中，多媒体教学显然更能吸引聋哑学生的注意力，增加学生的学习兴趣。但是，现今针对聋哑学生开发的学习软件非常少，尤其是数学软件。教师主要是根据自己多年的教育经验设计课堂任务，部分教师只能套用一些老化的教学方案开展教学，多媒体进行授课的时候并不多，即使运用了，也没有针对聋哑学生的特点，无法有效开展互动。

2.教师沟通能力的欠缺

聋哑学生由于自身缺陷，多数学生内心敏感，不愿意主动与外界进行交流。为了让学生打开心扉愉快学习，在学校中快乐生活，教师必须始终耐心温柔地与聋哑学生进行交流，帮助每个学生融入课堂和班级群体，融入学校生活中。因此，教师必须耐心观察学生的情绪变化与心理变化，及时找出原因，及时帮助学生解决困扰，改善、调整学生的情绪与心理状态。但现实是很多教师干坐着等待学生主动来进行交流，主动进行反馈，这种被动等待的状态，使教师无法全面掌握学生的情绪变化和心理变化，也无法及时为学生解决困扰。甚至部分教师并没有注意到学生的禁忌，不够精细，很多时候做了一些让聋哑学生难过的事情还不知道。再者，现今有关聋哑学校教师的培训比较少，培训内容比较肤浅，缺乏专业的技能和专业知识，导致聋哑学校教师的总体教育水平虽然合格，但是并不精，缺乏专业技能，无法与学生进行互动沟通。长此以往，学生出现心理失衡，教学效果不佳。

3.学生自身因素

聋哑学生主要是通过视觉来认识世界，捕捉信息。但是正因为学生是通过视觉来认识事物的，往往会根据事物的表面进行推理，很容易出现臆断的情况，直接影响到学生的推理能力。聋哑学生的数学理解能力比较差，很多时候，他们无法掌握数学题目中的隐含关系，最终影响到解答。聋哑学校的小学高年级数学教学，都是通过文字来表述知识的，如果缺少参照实物，学生无法凭借自己的能力理解文字、建构情景，也很难理清数学题目中所暗含的数学关系，无法进行系统推理，不利于数学学习。

二、 用生活化理念构建小学高年级数学有效课堂的策略

1.加强生活化数学的引导

数学知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师可以从生活中提取素材，帮助学生理解数学知识，让数学教学更加生活化。通常情况下，教师将课本中的知识当作教学的全部，但是课本中的知识更多的是一些数学公式、数学概念、数学原理等，很难让学生从中看到系统知识以外的数学内容，也无法充分体现出数学学习的意义与价值。对此，教师必须改变这种现象，合理地将生活融入数学知识中，将生活中的问题转变为数学问题，再通过这些数学问题让学生更深入地了解数学知识，真切感受到生活中无处不在的数学，明白学好数学对今后生活的益处，懂得学习数学的目的是“解决生活中的数学问题”，提高学生解决实际问题的能力。教师在选择生活知识的时候，一定要选择学生感兴趣又符合数学学习特点的素材，保证学生对学习始终充满兴趣。聋哑学生本身就缺乏抽象思维，教师在讲解数学知识的时候应该尽可能地将数学知识与学生生活联系起来，将抽象的数学知识转化为生活中常见的问题，让学生努力学习数学知识，主动参与课堂教学，提高对数学知识的认识。比如，在讲解“平均数”的时候，教师可以将平均数与学生的生活联系起来：妈妈买了12个苹果，爸爸、妈妈和自己一起吃，吃的苹果一样多，每人吃了几个苹果？通过生活情境讲述平均数，能够帮助学生理解抽象的平均数知识。

2.挖掘教材中的生活素材

小学高年级数学课本中有很多数学知识都是生活知识，单纯地就数学知识进行教学，学生虽然能学到一定的数学知识，但是很难将数学知识与实际生活联系起来，导致数学知识无法在生活中加以应用，无法帮助学生解决生活问题。正因为如此，教师需要在教学中深入挖掘教材中的生活素材，开展更为生活化的数学教学，更好地向学生传递数学知识，帮助学生理解数学知识。比如，小學高年级学生在学习“商不变的性质”时，对于“被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变”这句话是不太理解的。此时，教师可以从生活中提取素材，如以8÷4=2，（8×2）÷（4×2）=2为例，挑选8个学生，进行除法，得出结果;再从另外一组选出8个学生，分别相乘，并让学生进行编号，得出结果，最后向学生讲述相关的数学知识。学生经过实际演练，轻松地理解了商不变的性质。

3.在实践中帮助学生感知生活中的数学

要想让学生更好地在生活中应用数学知识，教师不仅要将生活中的素材融入数学教学中，还要为学生创造实践的机会，帮助学生更为牢固地掌握数学知识，提高数学能力。为此，教师必须根据数学知识创造生活化的场景，督促学生参与实践。在组织学生实践的过程中，教师还要为学生设计一系列的问题，让学生能够从实际生活中寻找相关的解决方法，让学生知晓数学知识与生活密切相关，进而提高学生在生活中应用数学的能力。比如，为了让学生深刻理解“同一个平面内，两条直线的关系”这一知识点，教师把学生领到学校操场上，指导学生通过观察操场，发现如下问题：①在同一个平面内，不相交的两条直线互相平行，平行线间距离处处相等;②两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直;③从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫这点到这条直线的距离;④从直线外一点到这条直线所画的所有线中，垂直线段最短。

总之，要想提高聋哑学校小学高年级数学教学效果，教师就必须将数学教学与实际生活联系起来，融入生活化的理念，从而提高聋哑学生对于数学的学习能力及理解能力。

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（责任编辑 付淑霞）