实施“以提升能力为目标”的高职会计教学实践探讨

■孙 蕊 汪 芳／安徽邮电职业技术学院

高职院校的会计人才培养的主要目标是会计实操能力强，具有一定应变能力，具有职业操守，拥有一定自学能力，适应性强，重视经验的积累，在工作中善于总结，拥有发展意识以及创新意愿，能够适应团队协作的现代新型会计人才。现如今通行的会计教学方式显然是达不到这样的要求的，甚至可以说相去甚远，怎么才能实现这一培养目标，需要对现如今的教学方式进行反思，再提出进一步的改进措施。

一、影响“以提升能力为目标”教学效果的因素

高职院校会计教学伴随着我国会计人才缺口出现而慢慢受到越来越多关注，对于这方面的研究，不管事教学内容，教学方式还是教学理念都已经比较多，随着研究的不断成熟，发现我们最为行之有效的方式是进行教学观念上较为彻底的改变，面对现在复合型会计人才的要求，看中的是会计人员的搞笑执行力和随机应变能力，可以敏锐察觉出工作中出现的误差，防微杜渐，可以将影响恶略的问题从根源杜绝，当然会计人员职业道德的培养，一直是不能放松的，不管教学改革进行到哪一步，这都是老生常提的问题。所以，会计的实操能力是我们进行会计教学时最应该侧重的，所以学生培养从计划开始就是要注重能力的提升，以能力为根本这种提法切实符合我们现今教育教学改革的大流，也还是有一定的探讨空间的。而纵观现在高职应届毕业生的能力水平，“以提升能力为目标”的教育成果并没有达到预期，究其原因，需要联系主客观因素进行全面的挖掘和讨论。

（一）师资欠缺，教师经验缺乏

高职院校培养会计人才的教学过程中，教育教学质量，培养效率已经在“以提升能力为目标”的现代教学观念的指引下，已经得到了很明显的提高，“以提升能力为目标”的教学理念对于教学改革的推动涉及到会计教学的整体架构整改，教学方式的创新，教学方法的反思，督促教学质量的自检和他检，注重教学成果，将成果的验收放眼长远而不仅仅是通过期末的考试。学生通过改革也加深了对会计实操能力的理解。实际的问题是理念已经传达，办法已经实施，而所显现的效果受一些因素的影响，并没有非常明显，以后就逐步讨论一下这些限制因素。首先就是师资团队年轻化，教师经验不足，不管是课堂教学还是实操训练都有提升空间，对于专业的理解可能理论知识储备相对充足，但是能力提升为导向的教学就要摸着石头过河，边教学边总结了，对学生培养的侧重点有待商榷，因为有排名，有考核，老师重视学生考试成绩是天经地义，但是这就与能力考察的目标有点背离。首先实践场所缺乏，实践器材长期不更新，实践结果学生以作业形式、实践报告提交，最终考试成绩占这门课评判的大头，教学中没有充分的与实际结合，考评结果也没有与实践紧密联系，重复使用老的教案，老的备课方法，这是自身不足。结合社会上会计高级人才严重缺乏的现状，会计专业的人不丑找工作，高校教师留不住，也是导致会计类教师缺乏的一个重要原因。师资力量薄弱直接导致教学整体效果浮于表面，一线教师是教育教学改革的排头兵，是教学改革的实施者、推动人，其自身素质直接影响了教学改革的动向和质量，影响了改革的深化程度和进程，影响着学生对于会计的认知和应用，师资力量受限，不用说改革创新了，改革路程都会举步维艰，整体实力不过硬的教师怎么可能培养出适应时代需求的学生，会计人才缺口更是不能很好的填补，行业突破，行业创新只能停滞不前。

（二）各方面资源限制

“以提升能力为目标”这是种更为“高级”的教学理念，他需要更多地人力物力财力支撑，例如要有合作的实习单位，有进行操练的机房、软件，信息技术人员加持，有一线工作经验的指导老师，相互磨合好才能发挥作用。现在的实际情况是以上这些因素都不完备，或者这些资源有，但大多是做做样子，比如计算机卡、慢、老旧，软件过时等等；还有就是硬件配备完善，利用不足，枯坐摆设；没有设施支撑，或者是有设施不会利用，懒得利用，是影响以能力为本位的教学理念实施的一大原因，总而言之就是“巧妇难为无米之炊”。

（三）高职院校会计教育受刻板模式影响较深

学科的教育模式是长期积淀形成的，是经过摸索形成的，既是经验积累又是成果总结。想要进行实质性的改变是很难，以往的教学方式对“以提升能力为目标”教学理念的推广，学生真正融入所形成的影响主要有教学方式固定化，模式化，以往的学生学习尤其是高职院校学生都是属于被动接受的，填鸭式，书本式，学生对于知识的吸收理解能力和对某种技能的掌握和领会是不同的模式，纯粹书本知识并不能促进学生对于能力的掌握。教师思想上彻底的转变，对于能力培养根本的认同包括教师教学方式单一，会切实的贯彻落实在行动上；老的教学方式是，会计课程因为章节多，内容多，课时有限，上课时间能被填的满满的，留给学生自己实践的课堂时间有限，且对实习不够重视，实操课程老旧，多年来一成不变，纸质化做账的练习也是相对枯燥，会计电算化软件更新不及时，把实操练习当做是可做可不做，依据培养计划，开课目标应付性的做一做。会计是一门实用性很强的专业，毕业生到企业都反应书本知识用不上，工作过度有困难，很难找到切入点，所以高职会计教育的弊端尽显，所以抛掉固有的教育模式，重新建立起一套新的教学方法，不照搬照抄老一套，是对老师的考验，老师在完成这项使命之前，也应该深入企业一线，不能懒省事，用老教案老方法教一辈子会计课。

二、“以提升能力为目标”的高职会计教学对策讨论

（一）改善师资结构，提升师资整体素质

师资团队的建设是长远工程，需要多方共同努力，需要相关部门给予足够的重视和帮助，“提升能力为目标”的教育观念下要求教师掌握时下对于会计人员的迫切要求，如何培养出对企业有用的人才是重中之重，人才培养也是长远规划，不可能一蹴而就，长远计划，远期培养目标，近期培养目标，应当制定的合理切考虑全面，不能好高骛远急于求成，也不能放低要求，时刻检视自身的教育方法有什么疏漏，是不是有偏离提升能力这个主题，慢慢积累经验，勇于探索，敢于创新，不断完善教学框架，在实践中前行。

（二）进行系统化资源体系制定

实现“以提升能力为目标”离不开硬软件支撑，光喊改革没有用，投入是必不可少的，资源体系的整合可以考虑校企合作，高职会计专业学生寒暑假去企业实习，企业给学校提供一定的物质资源帮助，可以让学生更快的融入角色，接触专业中更为前言的东西。将企业中财务实际问题引入学校案例，让学生模拟解决，可以开展相关大赛，老师给予场边指导，其中佼佼者也可以得到一定的物质奖励。

（三）教学方法多样化发展

“以提升能力为目标”效果的体现离不创新的教学方法单一的教学方式不能直接达成目标，行之有效的，多样化的教学方式，不仅能把学生的注意力吸引到课堂上来，还能提高教学效率。最好的方式是学生主动去学，主动去探索，亲自锻炼，老师划定个大方向，圈出个大致方向。可以设置师生挑战，师生对战，设置奖励。

三、结语

通过以上的探讨认为“以提升能力为目标”的高职院校会计教学是有切实的拓展探索空间的。在这个理念的引领下，培养提高学生的实操能力，应变能力，发现问题的能力使我们会计教育工作者所需要认真思考的。