如何有效的提高初中数学学生的自主性

何 琴

重庆市松树桥中学校

随着新课程标准的实施,中小学教学从原先的教师教学为主体进一步转变为学生学习为主体,而教师则在教学环节中成为一种合作者、组织者的角色。对于数学教学来说,中学生通过自主学习,可以基于观察、动手、思考、动脑等一系列行为,采取创造性的学习模式,进一步将数学知识纳入到自我的认知结构。

一、初中数学教学的现状

目前的初中数学的主导教学模式还是：老师教、学生学；老师讲、学生听。原本应该是生动有趣的数学思维过程被五花八门的题海战术取而代之。学生的思维变得愈发狭窄，学习过程中忽视了数学知识的核心——数学思想，所学知识往往只停留在了数学知识表面。更使得相当一部分学生失去了数学学习的兴趣，对数学学习变得被动、消极。新课标提出要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和创新能力．但由于我们现在的思维方式还没有具体的改变，所以实施起来有一定的难度。

二、培养学生对数学学习的兴趣

培养学生对数学知识探索的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们应该让学生喜欢上学习数学，从而再深入研究数学。要有效地培养兴趣，可以让学生提前预习功课，教师也应该做好导入学习新章节吸引学生注意力和兴趣的方法。同样，良好的教学环境也是非常重要的，在数学教学中，应该建立一种和谐轻松的教学环境。我们都知道，环境对人的影响具有潜移默化和深远持久的作用，在这个阶段里，学生容易遭遇瓶颈期，失去对数学的兴趣，甚至从此在数学学科上没有自信和动力，因此，一个轻松和谐的教学环境是数学教学方法至关重要的前提。要注意学生情绪，和学生一起研究和学习，数学学科本就是一门艰涩的学科，怎样引导学生在艰涩中找寻到快乐和自信，数学教育者的教学方法和创造的教学环境起着举足轻重的作用。

三、挖掘学生自主学习的潜能,发展学生自主学习能力

每名学生的成长环境不一样,教师教学的时候就要针对学生的个性特点来进行教学.教师要因材施教，让不同层次的学生都获得不同程度的发展。例如，教师在教学过程中,要实现学生在学习目标和作业布置上的科学合理地安排，针对不同的学生采用不同的教学方法，逐步挖掘学生学习的潜力。教师在教学的时候，还要教会学生自主学习的能力。首先，教师要让学生做到课前充分预习，让学生了解学习的内容，实现学生之间的互动和交流。教师可以在教学中开展“示错法”的活动，教师可以将学生在解题中的错误展示出来，让学生讨论、找到问题、及时纠正错误、并引导学生有效预防这类错误的发生，提高初中生的思辨能力、反思能力和总结能力等，实现学生自主学习能力的提升。

四、指导学生有创新个性的学习

创新来源于自主学习和思维有个性的人，学生的自主学习和创新意识通常由兴趣信念以及追求进步等个性品质才能形成。从某种意义上说，自主学习就是有创新意识的表现，而培养学生自主学习，可激发其追求成功的健康心理，并理智地开展各种创新活动。因此，初中数学教学要在师生之间，同学之间形成对问题探究与合作的学习过程，要从培养学生勤学好问，谦虚诚实的个性品质上进行自主学习活动的深层次的指导。

五、强调互助合作，实现共同进步

没有合作，就没有合作学习。因此，在合作学习中，合作是核心。受传统的教学的影响，学生一般更关心自己的学习成绩，对小组和小组其它成员的学习情况不够关心，致使在小组合作学习中，差生主动求助较多，优秀学生主动帮助同学较少。出现这种情况，合作学习的效果就会大打折扣。解决这个问题，有两个有效方法：

（1）在评定成绩时，把每个学生的个人成绩与本组及其本组其它成员的学习状况挂钩。要让学生形成这样的观念：只有小组的每个成员都成功，才有小组集体的成功，只有小组成功，才有小组成员个人的成功。这样，小组的每个成员都不仅努力争取个人学习目标的实现，而且愿意帮助小组同伴实现学习目标。

（2）引进竞争机制，促进组际竞争。初中生一般都有争强好胜心理，在具有竞争性质的活动中会表现出更高的积极性和集体主义热情。在组际竞争中，学生可以体会到：要在“组际竞争”中取得好成绩，就必须加强“组内合作”。在合作学习的评价中，以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。这就改变了传统教学中以个人成绩为标准、以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了学生的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而实现共同进步。

学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者。初中数学教师要更新教育教学的观念,扎实采用一些聪明高效的行动,切实提高学生学习的效果,全面落实数学教学的目标,为初中数学教学事业的发展添砖盖瓦。