浅谈语文课堂教学中逐步培养学生的自学能力

张亚娇

霸州市第二中学

随着初中语文教学改革的不断深入，对于逐步培养学生的自学能力，达到自我提高语文听说读写能力的教学效果，是众多语文教师不断探索的课题，“教是为了不教”，语文新课程标准中指出：“要十分重视培养学生的自学能力”，“逐步养成自学的习惯”，这就说明了培养学生自学能力的重要性。

如何使学生直接地从书本中获取知识呢？这就要求教师在教学中不仅要对学生传授语文知识，便重要的是教给学生自学方法，改变以往从教师获得知识变为从课本中获得知识，从间接获得到直接获得。学生掌握了自学方法就象取得了一把金钥匙，他们可以用这把金钥匙去打开知识宝库大门，独立掌握更多的知识。

在语文课堂教学中，依据学生在教师和教材双重辅导下的自学原则，结合学生的实际情况，可以从以下几方面着手，逐步培养学生的自学能力。

一、激发兴趣，培养学生自学意识

“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在语文课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。

教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识，如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听听筷子兄弟的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

二、深化学生参与意识，变被动学为主动学

在教学初期，班级学生中出现了两极分化的现象，优等生对学习劲头足，兴致勃勃，情绪高涨，争取表现自我的机会，越学越感兴趣，相互交流，学得其乐融融。而相当部分学得慢的学生却常是面对思考题束手无策，不知从何谈起，上课时耷着脑袋，好象自学汇报与他们无关。这使我认识到充分发挥教师的主导作用是体现学生学习自主性的前提和基础。于是，我根据班级学生的实际情况，备课时除围绕教材内容备之外，更重视“备方法”，在每节课约有二十分钟左右的自学时间里，有目的、有针对性地辅导中下层学生，对不同类型的学生采用不同的方法，帮助他们树立信心，鼓励他们大胆发言，并及时肯定学生的微小进步，着力激发学生的自学兴趣，强化自学愿望。真正使不同类型的学生分步到位，由不会学到会学、乐学，变被动为主动。

实验证明：学生如果依靠自己的力量解决了学习中的问题，体验到有所发现的自信感，则会增强主动参与的意识，就会产生一种愉悦感，学习的兴趣就会越来越浓，课堂教学效益也自然得到较大的提高。

三、“读”和“练”结合，促进学生思维发展

自学辅导课堂教学“启、读、练、知、结”这五个环节，既发扬了传统教学的长处，又以其新的内涵弥补了其不足之处，真正体现了以学生自学为主体，以教师引导为主线，以能力优化为主标的教学思想。

因此，在“读”这一环节中，我指导学生在知道自学目标、自学程序、自学内容后先默读课文，整体把握课文的脉络，感知课文的内容，非重点段落让学生采用粗读、泛读、速读，重点段落则采用精读、细读、朗读或感情读。以多种形式的读法贯穿于每一节课，并让学生边读边想边批。实践使我深有体会，这一环节，既使学生深入理解课文的词句内容，领悟文章内涵，又有利于发展学生的内部语言和书面语言，从而促进思维的发展。

为提高学生自学的能力，让学生学到扎实的知识。我指导学生时注意“读”和“练”贯穿课堂始终。在阅读教学中，我要求学生先将学本上的“自学提示”对照课文内容，通过“读——解——析——评——读”的方法，让学生从课文中找出感受最深的段落或句子，或抓住一段文字的中心，找出关键性的词语，或就课文的内容、语言、写法提出自己的看法或疑问。

四、教给方法，培养自主学习的能力

“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会学习的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少，教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

通过几年的实践，我认为培养学生的自学能力，使教师教得轻松，学生学得主动、愉快、扎实。让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，品尝到语文给他们带来的无限的精神激励和鼓舞，不但使教师提高了课堂效益，而且让学生也受益终生。