幼儿园打击乐常规教育探讨

■蔡那春/泉州幼儿师范高等专科学校附属东海湾实验幼儿园

幼儿园打击乐是用各种打击乐器配合乐曲演奏的一种器乐形式，它那丰富多彩的音响效果和生动活泼的演奏形式，深受幼儿喜爱。打击乐活动对幼儿整体要求较高，为了完成共同的演奏活动，幼儿需要聚精会神地倾听音乐，注视着指挥者，该演奏就展示，该休止就控制，努力使自己与整体保持和谐。在活动中幼儿的操作意识以及自我表达、自我控制能力等都得到了很好的训练，而这些能力正是幼儿适应未来社会生活的需要，所以打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。但由于幼儿好奇心强，自制力较弱，拿起乐器就喜欢随意敲敲打打，它历来是教师感到比较难于保持良好秩序的活动，因此，为打击乐活动建立必要的常规也就显得特别重要。打击乐活动常规一般包括活动开始、活动进行中和活动结束的常规。加强常规教育，形成良好常规，是成功组织打击乐活动的重要条件。本文拟结合班级教师的打击乐教学实践，谈谈幼儿园打击乐常规教育。

一、领域渗透常规做好打击乐准备

幼儿天生好奇好动，一拿到乐器就喜欢摸一摸、敲一敲，有的幼儿甚至在老师正讲解示范时突然敲打起乐器来，不听老师指挥。即使老师提高声音，始终提醒，幼儿仍然不能集中精力练习，最终导致活动任务不能很好地完成。追根究底，问题还是出在老师身上，因为使用打击乐器对于3—6岁的幼儿来说是新奇、有趣的，幼儿在平时的活动中比较少操作这些乐器，而且，这些打击乐器不同于其他玩具的地方是：他们能够根据演奏者的喜好、要求发出不一样的声音，这对幼儿颇具吸引力。组织幼儿学习使用一种或几种乐器为乐曲配乐演奏，活动进行时如果直接要求幼儿操作这些乐器为乐曲配乐演奏，那么，对于刚接触这些乐器的幼儿来说，无疑是一个很大的挑战，有的幼儿会专注于乐器而无心听老师讲解，或者拿着乐器乱敲乱打，面对这样的情况，教师可以在开展活动之前，把乐器投放在音乐区，利用区域活动的时间让班级幼儿先熟悉，教师结合区域活动指导，让幼儿初步学习使用几种乐器。或进行一节“玩一玩” 的活动，只玩打击乐器，让每个幼儿有足够的时间把每种打击乐器都拿过，玩过，然后让每个幼儿把手中的乐器放下，之后再逐步地介绍每种乐器的名称、使用方法。如：三角铁要用绳子提着，发出来的声音才会好听，使用碰铃时可以双手握碰铃的木柄，不能触及铃的部位，沙锤是用手臂带动手腕抖动，不能使劲甩，铃鼓要用手指敲，不能用整个手掌敲打。在培养乐器常规方面，教师不用硬性规定——不许这样，不许那样，而是在介绍完乐器家族之后，给幼儿讲了一个关于乐器家族的故事，告诉幼儿乐器家族的使用要求，即使用乐器的常规，这样在组织打击乐活动时，就不至于一下子场面混乱，难以收拾。执教老师在思想上要重视打击乐活动的常规教育，教师可以通过故事、集体讨论等形式，帮助幼儿逐渐学会调整自己，努力使自己与集体协调一致地演奏。教师如果在平日的日常教学过程中科学合理地开展打击乐器演奏教学活动，将音乐教育渗透在各个领域，会有良好的效果，而且能使幼儿萌发对音乐的兴趣。如：讲故事《美妙的声音》让幼儿理解什么才是动听的声音，声音有时也会成为噪音，又结合故事教育幼儿不给别人带来噪音；谈话活动《我是小乐手》，以谈话的形式请幼儿说说参加打击乐活动应该注意什么？教师结合幼儿的谈话引导幼儿一起来制定常规，这些常规由幼儿自己提出，当然也更容易让他们遵守。在幼儿乱敲乱打乐器时，教师把耳朵捂住，这回倒令幼儿惊讶！当大部分幼儿停止敲打，静静地看着教师时，教师明确表示：我不喜欢这种声音，我的耳朵受不了。接着就让几个幼儿拿着不同乐器无规律地敲打，教师反问他们：你听到什么声音？有什么感觉？在幼儿回答听到很乱、很难听的声音之后，教师直接告诉他们：“应该管好自己的乐器，不能乱敲乱打，这才能听到好听的声音。”幼儿通过亲身的感受，明白了应该怎样做。幼儿在活动中认识到不能随便玩乐器，有了想控制自己的愿望，但由于控制能力差，往往难以实现，需要老师不断地为他们树立信心，提高认识，从情感上打动他们。

二、进行常规训练确保活动顺利开展

首先，运用儿歌帮助幼儿熟悉常规。打击乐器演奏活动的常规有：

（一）活动开始和结束的常规

开始演奏前，按指挥者的手势将乐器拿起，做好准备演奏的姿势，将乐器放在大腿上，不发出其它声音。演奏结束后，将乐器放回大腿上。活动结束后，在教师指导下自己收拾乐器和整理场地。

（二）活动进行的常规

演奏时眼睛注视指挥者，注意倾听音乐和同伴的演奏，并努力与他人协调一致。

根据这些常规要求，教师创编了幼儿容易理解、容易接受的儿歌：“开小门，拿乐器。关小门，放腿上。一二三，竖起来。三二一，放腿上。开小门，放乐器。关小门，坐神气。”。幼儿深爱偶读游戏，因此，教师如果采用边念儿歌边操作的游戏形式训练幼儿打击乐活动的常规会有事半功倍的效果，如：玩游戏《小小守门员》，幼儿将乐器放在椅子下，两只小脚当“门”关上的时候，谁也不能低头去看乐器，当老师说“开门了”，幼儿才能拿乐器，这种方法深受幼儿所喜爱，在不知不觉中遵守了不随便低头看乐器的规则，同时也享受了活动带来的快乐。又如：要让幼儿遵守乐器拿起后和停止敲打时把乐器放在腿上的规则，教师先让幼儿讨论乐器放在哪里最合适？接着又让幼儿观察大家的几种表现：有的举在胸前；有的垂在脚下；还有的放在腿上。让他们说说哪一种拿法最好，结果多数幼儿都认为放在腿上最好，因为这种拿法比较不累，又不会发出声音，这个规则又让幼儿很轻松地接受了。为让幼儿在敲击乐器时能倾听乐曲，教师特意让幼儿看老师制造噪音，乐曲播放时，教师随意敲打，音量又很大，幼儿都纷纷表示那声音很难听，幼儿都说因为老师没有按节奏敲打，老师又按节奏敲打一次，让他们来比较。他们又表示这才好听。所以在以后的活动中，不再有幼儿再乱敲乱打了。再如，帮助幼儿掌握演奏时眼睛要看指挥，注意倾听他人演奏的习惯，教师从网上找了一些关于交响乐团、民乐乐团演出的视频给幼儿看，让他们了解每个队员是怎样认真演奏，停下时，乐器有没有随便发出声音。引导幼儿想象自己是小乐队的成员，为许多观众演出，演奏时眼睛要看指挥，注意倾听音乐和他人的演奏。幼儿担任主角，在行动上必然会要求自己，并为好好表现自己而付出努力。拍幼儿演奏的视频，然后播放给大家再看一次，讨论还存在什么需要改进的地方? 让幼儿对自己行为有所制约。把完整的演奏视频发在班级qq群或微信群与班级家长分享，提醒家长过后与幼儿进行评价，对幼儿的表现及时表扬，激发幼儿参与的积极性。

培养良好的使用打击乐器的常规，仅靠一节集中教育活动是不会奏效的，每次用这些打击乐器时，教师要复习乐器的使用方法，用生动的话语激发幼儿的表现欲，教师富有激情，带动幼儿大胆模仿、表现，久而久之，幼儿不仅形成使用乐器的常规，也大大提高兴趣。

总之，常规的形成需要有效的方法，但重要的是贵在坚持。当然，在自然的状态中培养幼儿良好的活动常规，帮助幼儿更全面地感受、理解乐曲，学会根据节奏强弱演奏，调动幼儿更积极主动的探索创造等方面中我仍有许多做得不足的地方。只有通过不断的学习、不断地尝试教学逐渐积累经验，才能更好地在打击乐演奏教学中帮助幼儿发展。