多媒体辅助中学生习得英语程式语研究

■蔡叶卉/湖南科技大学

一、前言

程式语指整体习得并储存在记忆中的词串。它在使用时可直接从记忆中提取，无需进行语法生成或分析。程式语对初中学习者的外语学习有着重要的影响，它可以提升学习者语言产出的准确度与流利度。语料库是现代信息技术下的产物，在信息技术飞速发展的时代使得现代外语教学从中受益匪浅。它通过计算机技术对语言材料进行收集、分类、分析、处理，最终形成大型电子资料库。近年来，语料库被越来越广泛的运用到外语教学活动中来。在初中学习者的外语学习过程中，语料库是学习者认识和习得程式语的一个新视角。本文主要分析探讨语料库对初中学习者习得程式语产生的积极影响，以及就如何将语料库运用到程式语教学中来促进学习者的程式语习得，从而开展语料库视角下的程式语教学来提高学习者的语言产出质量。

二、程式语

（一）程式语的定义

由于程式语的界定较为困难，目前学术界对于程式语尚未有一个统一的诠释。Wary和perkins（2000）首次提出了程式语的概念：“一个由单词或其它意义成分组成的连续或非连续的序列，该序列是或看起来是预制的，即在使用时是从记忆中整体提取或存储的而不是通过语言的语法生成或分析的。”这是目前最权威、涉及面最广的定义之一。

（二） 程式语的分类

许多语言学家尝试去给程式化语言进行具体的分类，且不同的语言学家从不同的角度给程式语进行了分类。他们对程式语细致的分类使得程式语的使用范畴和使用方式更加明确。但是若是与初中的程式语教学相结合，其分类太过于精细，增加学习者的理解困难和教师的操作难度。因此，基于语言学家们的研究成果，笔者从初中程式语的教学角度出发，对程式语的分类进行了一定的综合调整。具体程式语分类如下：（1）固定搭配类。固定搭配是指初中学习者经常会遇到的一些固定搭配。如spend time in doing sth、remember to do sth、can’t help doing sth 等等。（2）固定框架类。即初中学习者可以往其中插入其他成分来表达不同的含义的规范型词汇或句式。如On the one hand...on the other hand，It is time to doing sth， It+adj+for sb to do sth等等。（3）日常交际类。此类程式语在日常口语表达交际中运用较为广泛。如 Excuse me? What can I do for you? How is it going? Would you mind...?等等。

三、语料库对程式语习得过程的影响

语料库具有诸多优势，架起了程式语教学理论与实践的桥梁，是教学活动理论中的实际运用。语料库所收集的语料都来自于真实的语言环境，语料真实地道有很高的可信度。总之，语料库对初中学习者的程式语习得有诸多积极影响，可以在程式语习得过程中发挥出极强的优势作用。

（一）语料库视角下的程式语学习有利于树立文体语篇意识

学习者在语料库视角下学习程式语可以增强语篇意识，掌握程式语在不同文体语篇中的使用功能，强化对程式语的整体认识。如：clinical experienced，它的意思是“临床经验”。通过语料库的检索发现它的使用频率几乎都分布在与医学相关的文体文献中；再 如：through the Internet与 take advantage of。他们的使用频率相近，但是前者大多数都分布于与计算机科技相关的文体语篇中，而后者则均匀的分布在各类语篇中。总之，根据语料库来分析程式语在文体语篇中的运用，有利于树立文本语篇意识。

（二）语料库方法有利于促进学生的自主学习程式语

以学生为中心是现代教学活动所提倡的理念，学生的自主学习能力是提高外语教学质量的关键所在。在传统的程式语习得课堂中，教师处于课堂的中心主导地位，且传授的程式语知识大都只是局限于课本里涉及到的一些内容，数量非常有限。然而，在语料库视角下的外语学习，正能培养学生的自主学习程式语的能力。学生去发现语言规则，而不是直接由教师告知该规则。学生成为研究者、任务完成者，可以更好地发展他们的学习能力。

（三）语料库视角下的程式语有利于更新学习者的语法认知

通过检索语料库的实例来分析程式语，能让学习者感受到不可盲信语法规则。初中学习者掌握到的语法知识本来就非常有限，在语料库视角下有利于打破他们对固有刻板语法的看法。如：学生在语料库中检索程式语 “Be that as it may”，它的意思是“即使如此，尽管那样”。这个程式语的语法结构是初中学习者用语法知识解释不了的。由此可见学习者不可盲目的用语法规则来看待所有的语言知识，要根据长期的程式语积累来理解正确的含义。

四、基于语料库视角下初中外语程式语习得模式的具体步骤

根据Krashen的输入理论与Swain的输出理论 ，我们提出输入与输出相结合的程式语教学模式。该模式的基本观点是：学习者接触到“可理解性的语言输入”即略高于他现有的语言技能水平的第二语言输入，然后学习者通过不断的内化和吸收知识，将陈述性知识转化为程序性知识。最后经过大量的反复操练以后，通过各种各样的形式使得学习者进行“可理解性输出”。基于该理论，笔者提出了语料库视角下初中学生的程式语习得的学习步骤：课前预习—课堂展示—产出操练。

（一）课前预习

如何让学生真正实现课前预习的步骤也给教师提出了很高的要求。教师不能只是简单的通知学生进行课前预习，而是应该教给学生预习方法，给学生提供预习资源，并布置课前预习任务。 （1）学生对程式语这一概念一无所知，教师有必要在教学伊始结合具体例子向学生简要介绍程式语的分类，并强调其重要性，本项教学任务旨在提高学习者学习动机和兴趣，不强调理论知识学习。（2）教师可将全班分成几个小组，小组共同结合导学案并观看课前微课视频进行自主学习，通过生动有趣的微课视频吸引学生的注意力。（3）分工合作完成教师布置的预习任务，试着在课文中找出程式语。

（二）课堂展示

知识的输入不是简单的堆砌，学习者必须通过理解、吸收和内化为自己的东西，将陈述性知识转化为程序性知识，输入才算完成。本阶段重在将语料库下的程式语知识内化，具体来说，就是以小组为单位展示发现式自主学习的结果。对正确的发现和概括，教师予以肯定；对错误的概括和归纳，教师予以修正。

（1）教师向学生了解哪些程式语是最让他们感到困惑的，然后让学生根据文中所提供的语境猜测程式语在句子中的含义。学生可以与同伴之间相互讨论。（2）当学生对程式语有了更深入的了解之后，教师要帮助学生明白如何在正确的语境下辨别和使用程式语。在这一阶段，教师应该帮助学生了解程式语的变体形式或是引导学生关注一些简单的语法结构。（3）最后，教师可以利用语料库给出的原始语料，引导学生分析各类程式语所适用的语境。当学生能够准确的运用程式语时，知识额内化过程才算完成。

（三） 产出操练

研究表明，仅靠可理解性输入不足以使二语学习者达到一个较高的水平，许多学者提出要平衡输入和输出，形成一个互动的学习机制。语言的输出是对所学知识的检验，它可以促进语言自动化的形成，进而达到流利产出语言的目的。

五、结语

语料库方法架起了程式语理论和实践的桥梁，为广大外语学习者提供了海量的学习资源，是外语教育理论在实践中的应用，具有传统外语课堂讲授所达不到的优点。本文简要探讨了怎样在语料库视角下实施程式语教学。但是由于笔者资历尚浅，对很多方面的了解和研究都不够深刻，研究手段不够成熟，研究方法尚有欠缺。但是在学术的路上道阻且长，行之将至，希望广大学者批评指正！