信息化背景下独立学院英语专业微课教学模式探索

■陈晓舟/吉首大学张家界学院

一、前言

随着《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《国家教育信息化2.0行动计划》的颁布，我国正逐渐实现高等教育和信息技术的深度融合。近年来，MOOC、微课、翻转课堂、混合式教学等新型的教学模式在全国各大高校如火如荼地展开。微课是以阐释某一知识点为目标，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的数字化学习资源。微课以其短小精悍、主题突出、趣味性强、易于制作与学习等特点，引起了独立学院英语专业教师和学生的广泛关注。

二、信息化时代独立学院英语专业教学现状分析

在国家大力发展教育信息化的新时代，独立学院英语专业教学的环境发生了巨大的变化。信息技术与高等教育不断融合不仅给独立学院英语专业教学带来了机遇，也带来了挑战。

（一）信息化教学设备逐步完善，但学生人数增多，语言教学效果不佳

新形势下，我国高校英语专业教学已具备信息化教学的硬件设施。目前，大部分高等院校的英语教学已具备语音室、多媒体教室以及WIFI的覆盖，具备了微课教学的基本条件。但与此同时，近年来，由于全球一体化进程不断加快，国家对高端英语人才的需求量大大增加，独立学院英语专业教学质量不断提高，英语专业学生人数不断增加，班级人数由30人发展至50-60人；其中部分课程不得不采取合班教学（120人），这对语言教学而言是一个巨大的挑战，教学效果着实令人堪忧。

（二）信息化教学资源丰富，但运用方式不当，利用率不高

随着《国家教育信息化2.0行动计划》的颁布，全国各大高校信息化教学如火如荼地进行，截止2019年4月，我国上线MOOC数量已达1.25万门。然而，据笔者的调查，现代化的信息教学手段和丰富的教学资源并没有在独立学院英语专业教学中得到较好的运用。部分教师只是把相关的教学资源链接转发给学生，而学生对于这些教学资源的处理方式大多仅仅为点击收藏而已，并没有仔细观看更谈不上消化理解。这样流于表面的形式主义运用，对于学生能力的培养毫无作用，失去了信息化教学的真正意义。

三、微课教学模式在独立学院英语专业教学中应用的可行性分析

（一）具备微课教学的环境

随着信息化教学的全面开展，独立学院英语专业教学除了基本的多媒体教室、语音室等环境外，WIFI的全校园覆盖，在线开放学习平台的建设与应用等都为微课教学提供了有利的教学环境和丰富的微课资源，学生可借助电脑、智能手机、Pad随时随地学习微课内容。

（二）符合“以学生为中心”的教学理念

从“以教师为中心”的传统教学理念向以“学生为中心的”现代教学理念转变是信息化教学的特点之一。而“微课”立足于学生的学习需求，以学生学习过程中遇到的重点、难点为出发点，力求在短短几分钟的时间内将该问题阐释清楚。学生根据自身的学习情况，对于不懂得地方可在课后反复观看，从而大大地提高了学生的学习效率。

（三）顺应碎片化的学习方式

科技的进步，阅读载体的变化使得新时代人们的学习不断趋向于碎片化的方式。不同于满堂灌的传统教学模式，微课教学要求教师将教学内容按照知识点进行拆分，借助图片、动画、视频将一个知识点在5-10分钟内进行有效的阐述，学生学习的灵活度更高、针对性更强、知识的吸收率更高。

四、独立学院英语专业微课教学的应用模式探索

（一）贯穿于课前、课堂和课后的三步走模式

纵观国内对于英语微课教学模式的研究，多数学者将其归纳为课前预习、课堂辅助教学和课后复习总结的三步走模式，可谓是微课教学模式的常态。

课前预习是指教师将制作好的微课视频在课前通过在线教学平台或者微信、QQ等发给学生，要求学生在课前观看微课视频预习本堂课的内容。课堂辅助教学是指教师对于教学中的某一重难点或较为抽象的知识点制作成一个5-10分钟的微课，借助图片、动画、视频等方式将其可视化，从而激发学生的学习兴趣。课后，教师可用另一微课来总结本节课所学知识点或对其进行延伸，通过轻松愉快的方式完成教学任务。

经过几年的发展，课前预习+课堂辅助+课后总结的三步走模式已较为成熟，成为独立学院英语专业微课教学的常用模式，甚至有学者认为，这一模式可适用于所有课程。然而，在英语专业教学中，教师应根据各门课程的特点和教学目标，坚持启发性、实用性和适度性的原则，积极探索多种方案、多种模式。

（二）微课+翻转课堂模式

近年来，基于微课的翻转课堂教学模式逐渐引入了独立学院英语专业教学中，成为微课在英语专业教学中的另一种有效应用模式。翻转课堂是指是利用现有信息技术手段，通过知识传递、知识内化、知识巩固的颠倒安排，实现传统教学中的师生角色的翻转。郭建鹏教授在翻转课堂的应用模式上，归纳总结了现有的翻转课堂采用的四种模式，并在此基础上提出了I-PIRTAS模式。然而，不管是哪种翻转模式，其中不可忽略的一部分是学生需在课外通过观看教师录制的教学视频进行自主学习。那么，什么样的视频适合学生课外自主学习呢？短小精悍的微课自然成了不二之选。微课内容精炼，时间较短，针对性强，便于学生随时随地观看。因此，微课作为“翻转课堂”的重要组成部分，直接决定课堂前知识传递效果，影响课堂内教学活动设计，从而影响最后的教学效果。以英汉翻译课程为例，其目标是培养学生两种语言间的转换能力，而翻译实践能力的提高离不开理论与技巧的学习。如果教师把课堂的大部分时间用于理论和技巧的讲授，那势必会影响教学效果。因此，教师可将相关的翻译理论和技巧按照知识点录制成微课，在课前要求学生自主学习。课堂上则将更多的时间留给学生来讨论、分析并解决翻译实践过程遇到的难题，培养学生的应用、分析、评价和创造的能力。

（三）微课+情景教学+任务驱动教学模式

诚然，没有任何一种模式是万能的，针对不同的课程特点，教师应采用不同的方式。以商务英语课程为例，对于独立学院英语专业的学生而言，掌握英语在商务情境下的应用是其学习的主要目标。教师可根据教学内容设置商务会议、商务接待、商务谈判等模拟商务活动，以任务驱动的方式激发学生的学习兴趣，同时，通过情景教学法让学生置身于真实的商务语言环境中，培养其语言交际能力和自主学习能力。在这一过程中，微课是必不可少的要素。以机场接机为例，教师可先通过微课，让学生了解到接机前应做的准备，如准备好接机牌，了解航班号及到达时间等，并学会接机时的礼仪和语言表达。学生在观看微课视频后再进行活动实践就更具方向性和指导性。这样的教学模式同样适用于英语口语教学等课程。

五、结语

在信息化时代，微课作为一种必不可少的现代化教学资源，是教育和现代科技深度融合的体现。独立学院英语专业教师应充分发挥微课的优势，解决教学过程中遇到的难题，深入探究其在独立学院英语专业教学中的有效应用模式，满足学生的学习要求，提高教学效果。