跨文化素养教育在高职英语语言教学中的渗透

■郝兆玲／扬州江海职业技术学院

包含社会价值理念、社会道德以及民族特征的文化是一个区域或者社会日积月累下来的价值取向，它也是人类之间进行交流时被大众认可的能够传承的素养形态。语言是文化的产物，也是文化的一种表达方式。语言的使用也需要遵循文化的规则。而跨文化交流能力和素养被认为是21世纪语言专业类的学生应该具备的基本技能和素质，在英语教学大纲中也要求教师教会学生能够熟练运用英语语言，理解国际差异，具有全球的视野，使学生能够做到文化全球化和本土化合理融合，助力提升社会凝聚力和推动文化可持续发展，提升文化自信和民族认可感。同时做到学习其他优秀文化，从而推动英语语言教学中的学生跨文化素养能力提升。

一、跨文化素养内涵

在高职英语语言中，跨文化素养是指理解英语文化对个人、社会和教育的影响，可以跟英语文化背景下的个人或者团队进行沟通交流与协作。跨文化素养培育以获取以英语为主的文化知识为目的，增强对外语文化发展历程、特点的了解、审视，以宽阔的世界眼光看待和接受一种西方文化或知识的素养。另外，在英语语言教学中需要有一个思想的统领，这就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，推动高职英语语言的跨文化素养人才培育实现新的跨越。

在理解跨文化素养的内涵时，需要教师和学生摒弃两种错误想法。第一，仅把文化背景知识理解成外来文化背景，而对本土文化背景却加以忽视或排斥。在英语语言教学中，也经常出现这类现象。例如，在英语专业的课程设置上，课本教学仅限在以英语语言教育为核心，对于西方的人文学科以及中国的人文文化的课程设置很少，使得学生仅仅专注于英语的表达，一些学校的课程设置过于重视西方文化的教育，对于中国文化素养传播和教育受到了轻视。这种现象以中西文化背景的冲突性为前提，学校和教师以为本土文化背景知识越少，越有利于接受英语语言文化。学校和教师需要重视中外文化的同一性。第二，将英语语言专业的学习仅仅看作是一门工具，即在高职英语语言教学中把英语语言研究和学习当作一种纯粹的教学法，教师或者学生仅仅把学会英语作为了解外国文化和世界交流的工具。忽略了西方文化知识与跨文化的素养培育的关系，也使得英语语言教学失去了其本身的意义。其实，语言文化背景知识和语言学习是相互促进，互为前提的。

二、跨文化素养教育的重要性

英语作为世界通用语言之一，在国际社会之间的交流中起着重要的影响和作用。在经济全球化的背景下，国家之间的经贸往来日渐频繁，而且交易的规模随之壮大。那么跨文化素养的培育对于双方的交流合作起到关键的润滑作用。在上街的分析得知，跨文化素养是跨文化交际、跨文化传播、跨文化学习能力等能力的综合体。了解、学习和具备跨文化素质在有利于知识的掌握与利用的基础上，对学生综合全面的发展和成长和培养健康的身心有着积极的促进作用。

随着互联网和信息化技术快速发展，世界各地的“空间距离”缩小，让不同语言文化的学习者可以随时随地跨地域进行沟通与协作；改革开放以来，许多海外友人们主动学中文，或者来中国居住。同时，也有很国内的学生可以出国读书；西方影视文化通过各种渠道进入中国，对中国很多新一代的影响较深，对西方文化的全盘接收与对本土文化的批判的现象愈来愈明显。对于英语语言教学来说，不同民族与不同阶层的文化交流都属于跨文化领域范畴，需要正确的审视当前的文化，将中西方语言文化有效的融合，不仅对于学生的学习有帮助，而且帮助学生树立正确的语言文化观念，有助于中国特色社会主义文化发展和和谐社会的建设。另外，对于中西方民族文化的了解，在同外国人交流时，除了正确使用英语之外，还会学到一定的交际准则，懂得交际礼貌。

跨文化素养的教育对于跨文化交流的适度性和有效性原则的树立有重要的帮助作用。所谓英语语言能力指的是学生在课堂上通过对英语语言的学习，在对语言知识有效吸收之后，可以灵活应用在日常的交流和以后的教学中。适度性是指交流的双方对同一语言的交流原则必须严格遵守，避免出现冒犯或者对对方的侵犯的现象；有效性是指通过不同语言文化的双方共同努力之后，在语言交际或者其他项目上取得相应成果，以交流顺畅为主要表现。因此，在高职院校英语教学中，应当将跨文化素养的培养作为重中之重。

三、跨文化素养在高职英语语言教学中的渗透

（一）提高高职英语专业教师跨文化素养教学意识

高职英语教师要对跨文化素养的重要性有深刻的了解认识。在教学过程中教授跨文化知识时，具有丰富的知识储备。并且能够采用有效的方法使学生的跨文化素养的辨识力得到提高，学生能够自觉主动地接受并对所学的跨文化知识进行消化吸收。可以建立英语语言跨文化教学方法评价标准，在学期评价中分别对任课教师的教学和学生成绩进行评定。在对教师教学的评价时，课程内容检查，即学习的任务型或合作型教学内容；检查查其备课教案中的各教学环节是否有注重对学生跨文化素质培养；定期召开学生座谈会进行评教评学活动，了解教师的教学情况。第二，对学生学期成绩的评价：由教师对其学期在上课过程中，跨文化素养学习和考核并给予评价；改传统的期末纸制考试形式为多形式的考核方式，如西方影视文化角色扮演、文化素养演技、辩论及小论文形式对学生进行开放式综合考核；由合作学习小组成员对小组成员跨文化素养的表现进行评价，最后教师根据小组表现，对小组进行打分。

（二）在教学大纲、教材建设中融入跨文化素养培育内容

目前我国的英语语言文化教学没有明确的教学大纲，因此，高职院校可以聘请国内外专家学者、外籍教师进行课程大纲的编写和授课。根据文化素养培育的特点，制订和编写一个从基础教育到高等教育相互衔接的文化教育大纲和体现这方面要求的教材体系。高职院校还举办各类跨文化素养教学教育讲座，这些讲座可以让学生了解到各国家的文化知识差异以及跨文化交际中常见的困难。也可以学习或者借鉴优秀高职院校的跨文化素养培育的课程标准，开展合作办学，使高职院校的英语专业的跨文化教育的教学思路改变。

（三）营造英语语言文化交流氛围

在高职院校英语语言教学中，通过模拟各种西方文化景氛围对学生跨文化素养的培养是非常重要的。例如，英文原版影片对提高英语学习者的非语言交际能力有很大的作用，西方影视作品的创作大多来源于实际的生活，如《老友记》，其是生活的再现，并且语言真实、活泼、生动，能提供英语民族交际的真实情景，是提高英语语言专业学生跨文化素养的有效途径。开放性的课堂教学，通过将力图将教学实战化，可以使学生在这种环境下被跨文化素养的意识给潜移默化地影响。例如，在课堂教学过程中，教师使用英语讲课、传授知识、提问，在教学过程中加入影视材料，视频资料，在比较真实的英语环境中，要求学生之间英语对话模拟并不断练习，尽一切可能为学生创造经常使用英语交流的机会，在其中感受跨文化的魅力所在。另外，教师可以借助多媒体技术分享相关视频等网络资源，指导学生如何将所学的理论知识和西方文化生活实际结合起来，使学生理解得更透彻，帮助学生领略不同语言文化的美，培养学生对文学艺术的鉴赏能力。

四、结语

本文对于高职院校的英语教学过程中，高职英语跨文化素养教育重要性的分析，并且提出相关的对策，对于加强跨文化素养教育在高职英语语言教学中的渗透有着重要的帮助。以期促进师生在不断丰富自身知识的同时，能真正提高高职院校英语专业学生的跨文化素养。