翻转课堂教学模式在高校音乐教育中的运用

■张 艳/云南经济管理学院

在素质教育和新课程全面实行的大背景下，高校音乐教学也面临着改革与创新，大量的新型教学方式、教学理念和教学手段不断在课堂中尝试和应用，对提升音乐专业育人质量起到了关键作用。翻转课堂作为一种全新的教学模式和教学理念，其应用于音乐教育中，能够突破以往教学中空间和时间的束缚，突出学生学习主体地位，提升课堂教学的针对性和实效性，实现学生音乐技能和综合素质的全面提升，符合素质教育的根本目的和基本宗旨。因此，教师需要结合音乐教学具体情况，采取有效科学的措施合理应用，发挥翻转课堂的育人价值。

一、翻转课堂模式概述

翻转课堂是一种以信息技术为支撑的全新教学模式，其是对以往固化教学模式的颠覆，体现了“先学后教”的理念，突破了传统教学空间和教学时间的束缚，可以促使学生高效的完成自主学习，增加学生与教师的课堂互动。

翻转课堂具有以下特点：第一，教学理念方面，其充分体现了人本理念，强调学生个性发展和能力发展，将学生置于核心地位，所有教学活动以服务学生为宗旨；第二，教学时间方面，翻转课堂缩短了教学时间，可以提供给学生充足自主探究和自主学习的时间，促使其通过思考掌握和理解知识，提升课堂时间的利用效率；第三，教学内容方面，其可以突出教学难点和重点问题，明确教学目标，让学习行为更富有效率；第四，教学方式方面，其摒弃了以往灌输式以及填鸭式的方式，通过引导学生自主探究，加深学生与教师的合作与交流，在意见交换和共同探讨中提升教学效率，赋予课堂以趣味性和鲜活性。

二、翻转课堂模式应用于高校音乐教育中的积极意义

音乐专业教学具有一定的特殊性，应用翻转课堂可以将各个教学环节紧密联系，促使学生通过自主探究和自主学习完成音乐知识体系构建，发现自身存在的不足和缺陷，进而开展高效学习。同时，应用翻转课堂还能够帮助教师检验学生的音乐学习能力，便于教师开展针对性教学，提升课堂的实效性和针对性。

三、翻转课堂在高校音乐教育中的具体运用

（一）资源制作

资源制作是应用翻转课堂的首要环节和关键步骤，对于高校音乐教育而言，教师在制作学习资源中，可以利用教学短视频或者PPT教学课件的形式，将知识传递给学生，为学生开展自主学习提供资源支撑。首先，教师在制作学习资源中，需要突出教学重点以及难点内容，教学视频尽量控制在十分钟左右，促使学生利用课余碎片时间完成自主学习；其次，教师要结合不同水平、不同层次的学生制作学习资源，对重点知识进行详尽讲解，避免学生出现概念混淆以及理解不清等问题，例如在讲述音符和休止符这一概念中，还可以通过视频对二者进行详尽阐述，防止学生出现概念混淆；最后，教师要结合教学内容灵活选择学习资源的呈现方式，不能一味的以短视频作为资源形式，要发挥PPT文本的作用，例如在讲述全休止符和二分休止符中，教师可以利用PPT软件，以文本和图片混合的方式呈现知识，帮助学生加深对这两个概念的理解。

（二）课前预习

教师在完成学习资源制作后，需要将其分享给学生，引导其利用课余时间进行自主探究和自主学习，进而掌握相关知识。首先，教师要利用微信群组以及QQ群组等社交平台，将学习资源分享到网络平台上，学生自主下载、观看和学习；其次，学生利用学习资源开展知识，通过自学掌握相关知识，并且将遇见的学习重点和难点记录下来，通过社交平台将其反馈给学生；最后，教师将学生反馈的问题进行集中整理，并且通过社交平台为学生布置思考问题，引导学生结合学习资源进行思考和挖掘，为课堂教学奠定基础。

（三）课堂教学

翻转课堂最大的特点就是“先学后教”，其弥补了以往灌输式教学模式的弊端，可以结合学生实际需求开展针对性教学，因此，教师在课堂实践中，需要把握以及突出翻转课堂的特点，对知识内容进行集中式讲解。首先，教师要将课前学生在自主学习中普遍遇见的问题展示给学生，与学生共同进行知识探究，并且针对学生遇见的问题进行知识延伸和拓展，调动学生参与课堂的热情和积极性，保证所有学生都积极参与到课堂学习中；其次，教师可以将学生分为不同小组，通过小组探究完成知识内化，例如在学习《春天的故事》这首由董文华演唱、叶旭、蒋开儒作词、王佑贵作曲的歌曲中，教师可以为学生展示这一歌曲的创作背景和歌唱视频，组织学生以小组的形式探讨歌曲中蕴含的时代精神，通过小组学习可以促使学生对歌曲形成更为深入的了解，进而提升课堂效率；最后，由于每个学生在课前自学中遇见的问题存在差异，教师要针对个别问题对学生进行辅导，发挥教师在课堂中答疑解惑的作用。

（四）课后评价

在完成课堂教学后，并不意味着翻转课堂模式就此结束，课后评价是应用翻转课堂的关键环节，其具有评价和反馈的作用，不仅可以帮助教师对课堂模式和教学内容进行优化改进，还能够引导学生发现自身存在的专业不足，进而在课后进行针对性学习和完善。因此，教师要与学生对课堂教学的体验和感受进行观点互换和交流共享，在整个课后评价中，教师可以发现学生对知识的掌握程度，同时学生还可以更好的完成自我定位，探究更加合理的学习方法，对其未来学习具有较大帮助。在完成课后评价后，教师需要适当的进行知识拓展，例如在学习乐器相关知识后，教师可以将学生分为两个小组，一组学生利用课余时间了解西方乐器，例如钢琴、小提琴、大提琴、黑管等，一组学生利用课余时间了解我国传统乐器，例如古筝、二胡、埙、萧、笛子等，扩展学生的专业知识视野，为其未来职业发展提供帮助。

四、结语

总而言之，随着时代的进步和教育的发展，大量新型的教学理念、教学手段以及教学模式层出不穷，翻转课堂作为一种全新的教学模式，其是对传统教学模式的突破和颠覆，符合新课改和素质教育的要求。因此，高校在开展音乐教育中，需要积极引入翻转课堂模式，发挥其育人价值和教学作用，不断拓宽学生的专业视野，实现学生专业能力和综合素质的全面发展，为我国输送更多高素质、现代化的音乐人才。