谈谈如何将表演艺术融入小学语文教学

林志娟

江西省鄱阳县饶州街道金家小学

对于小学语文学科来说，表演的应用比较广泛。对课文中的一些重点难点，需要老师费力讲解的，可以尽可能通过老师的“演示”或学生的“表演”以促进学生的积极感知，其效果会大大优于老师的抽象讲解。这些是在老师讲解中所不能达到的。在课堂教学实践中，表演为“读”服务，我们应力求丰富的课堂表演形式，以让学生在不断的表演中，领悟其神，体悟其情，培养创新能力。

一、在表演中品味课文中重点词语，提高深刻理解词语能力

小学语文的低年级教材中，很多课文都有着很强的故事性、形象性和趣味性，小孩子有着丰富的想象力、发散的思维能力和超强的表现欲望，对于将课文内容通过表演的形式表现出来，他们是非常乐于参与的。课文中的一些词语通过教师一本正级的讲解，让他们理解起来，会觉得枯燥无味，课堂上时间一长，他们的注意力就会被其它有趣的事情吸引，就会走神。让学生在课文情景的表演中理解词语，就符合低年级学生的认知规律，也会让学生保持持久的注意力。

如，教学《落叶》中关于“爬、游、坐、藏、躲、飞”等动作的词语理解时，就可以运用这样的教学进行，以下为教学中的一个片断。

师：小朋友们看看，都有哪些小动物来了呀？他们也你们一样，非常高兴呢！他们是怎么做的，能够读出来吗？（这生读相应的句子）

师：具体用到哪些动作的词呀？（生根据内容回答，师在黑板上板书“爬、游、坐、藏、躲、飞”等词语）

师：今天我们来做个扮演小动物的游戏。这些小动物中，你们喜欢哪种动物，就扮演什么动物。（点名让学生表演不同动物的动作，并指导学生一些不太规范的动作）

师：刚才几个同学都做得非常好。现在我们全班都来扮演小动物吧。教师说一个词，大家都用动作表现出来，在这个过程中，老师观察，看哪个同学的动作最有创造性，哪个同学的动作最美！（教师说不同的动物的动作，学生表演）

通过这样的表演，让学生轻松理解了词语，学生学习热情也被调动起来了，自然而然就进入到了课文的情境当中，学生也在游戏中，设身处地体验到了小动物游戏时的欢快心情，为后面教学中的阅读课文、理解课文打下了良好的基础。

二、借助表演领会文本内容

在阅读教学中，借助于学生表演可以帮助学生独自体验、领悟、品味文本内涵。例如，在教学《梅兰芳学艺》一课时，文本中有这样一段话：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。”如何帮助学生理解这段平实的文字背后所表达的梅兰芳的刻苦精神呢？在教学过程中，我要求学生全体起立，让学生来扮演梅兰芳当时“紧盯空中飞翔的鸽子”和“注视水底游动的鱼儿”的动作。在要求学生做到一动不动地昂着头或低着头的同时，我朗读文本：“小梅兰芳紧盯住了飞翔的鸽子和活泼的小鱼儿，鸽子飞到哪儿，小鱼儿游到哪儿，他的眼就紧紧跟随到哪儿；从太阳刚刚升起到升得老高，妈妈喊他吃饭、小伙伴喊他玩耍他都一动不动……”让学生在我的朗读声中表演一个个“小梅兰芳”，去想象鸽子、游鱼，转动着自己的头，两眼眨也不眨地盯着。大约经过几分钟的表演，我让学生谈自己的体会。有的学生说：“累死啦!眼疼。”有的学生说：“脖子太酸。”此种体验帮助学生理解文本，取得了较好的教学效果。

三、借助表演有效训练朗读

在小学语文教材中，有些文章有很强的故事性，有些文章有很强的形象性，这些都非常适合让学生进行课堂表演，满足儿童丰富的想象需求和表现欲，并以此提高朗读训练质量。例如，在教学《雨点》这篇文章时，我要求学生边朗读课文，边进行表演，从而达到较好的朗读效果。在进行表演设计时，要求小组讨论，让学生清楚：第一句要读得轻一点，因为不可以吵醒睡觉的小雨点；第二句要读得平缓，体现出小雨点散步时的情形；第三句语速要快些，表现出小雨点的急切、匆忙；第四句要读得响亮、欢快，读出雨点跳跃时的情趣。然后在小组内进行朗读与设计，让四人小组在全班进行展示，如两位学生读课文，两位表演。学生边读边演，边演边读，巧妙进入文本所描绘的情境，了解课文意蕴，形成语感。

四、遍挑“演员”

此处“遍”之意为“全”，“挑”之意为“选”，即以学生为演员，坚持“人人参与，各得其所”的原则。

在一定的教学周期内，让每个学生都能当“演员”，那么，当他（她）自己是“演员”时，细心揣摩“剧本”自不待言，即使自己是观众时，也会认真研究他人的表演，以作自己的借鉴。如此一来，可有效调动每一个学生的学习积极性和主动性。

另一方面，找“演员”不可信手拣来，必须根据不同学生的特点，避其短，用其长，不同的表演内容和不同的角色选择适宜表演的不同学生，比如，某个学生木讷，但他（她）可能面部表情丰富，不妨在学习一些表现人的情绪、情感、性格的词句时，让他（她）表演一下表情;某个学生学习成绩差又爱调皮捣蛋，但胆大能出众，也许他（她）正是“主角”的佳选;某个学生表情、动作表演方面都没有长处，但他（她）朗诵方面还不错，那就让他当当“配音演员”。各得其所，让每个学生都有成功的体验，并以他们的成功激发他们的自信与兴趣，又以各自的直观表现帮助其他同学理解学习内容。

我们还可以将课文改编为剧本，再组织演出的活动或课本剧比赛，它可以说是课堂表演的一种升华，以此启发学生潜在的智力，使他们全身心地在阅读天地中遨游。可见，用模拟演示的方法，让学生在特定的情境里扮演角色，有助于消化知识，加深理解。使用这种方法应抓住兴趣点，使兴趣点起到催化剂的作用，为高潮的形成推波助澜。