“文化走出去”战略下英语专业教学研究

■钟豆梅/包头师范学院

一、前言

“文化走出去”战略是我国根据国家发展的整体利益、顺应全球经济和文化发展规律而提出的一项综合性的国家战略。所谓文化走出去，就是开展多渠道多形式多层次的对外文化交流，广泛参与世界文明对话，不断提高文化国际传播能力，扩大我国文化产品和服务在世界市场上的份额，从而增进国际社会对中华文化和中国的认识，进一步提升我国的文化软实力。此战略给英语专业教学带来了新的挑战，将外语人才的中国文化素养要求提高到了前所未有的高度。因此有必要在英语专业教学中导入中国文化，提高学生和教师对我国文化的认同，从而让外语教育教学真正服务于中华民族的伟大复兴，同时也能够提高中西文化的互相认同，有利于提高学生的语言学习兴趣，提高学生的总体文化素养。

二、现状调查与分析

为了培养能够真正介绍中国文化走出去所需外语人才，首先应认识到当前很多地方本科院校英语专业学生中国文化缺失现象比较突出。在本次研究中，笔者采用网络软件“调研宝”对所在院校英语专业部分学生中国文化学习情况做现状调查，截至2018年11月20日，收得有效答卷172份。目前调查数据显示，从整体上来说，英语专业学生在总体上对母语语言认同度较高，例如在与外国人交流时, 56.63%的同学认为非常有必要向他们介绍中国文化，其次是信仰政治方面与价值方面，关于“现在很多年轻人都认可西方个人主义价值观”，44.58%的同学表示不赞同，但是在具体文化行为方面的认同度低，具体表现在大学生在节日，饮食方面更认同西方文化，例如问卷中关于“肯德基和麦当劳西餐，可口可乐，百事可乐等风靡中国市场”这一现象，47.59%同学表示接受，39.16%表示没什么看法。特别体现在对外出就餐买单习俗、对西方快餐在中国流行态度方面，83.73%的同学完全可以接受AA制。这说明学生更容易在表层文化上方面受到西方文化的影响。问卷中还体现出当我国文化遭受批判时，学生的立场非常明确并且积极维护我们的民族文化，然而在谈到人生理想选择时，个人主义却非常普遍，他们认为个人理想的实现就是成功，推崇金钱至上观，说明学生在不同程度上受到了西方价值观的冲击。

在这次调查中，笔者发现一个比较特别的现象，从四个不同层面的文化认同调查结果中发现，各个层面都有学生选择“不太清楚”“不清楚、“无所谓”。在关于与外国人交流中是否需要向对方介绍中国文化问题中，有3.01%的学生表示不清楚。关于是否喜欢庆祝西方节日中，有8.43%学生表示不清楚，对外国快餐在中国流行这一现象表示没什么看法。而在政治信仰方面， 关于面对“西方国家经常批评中国的社会主义民主? 你能接受吗?”这一问题中，有10.84% 的大学生表示说不清楚，29.52%的学生在“现在很多年轻人都认同西方的政治、民主、法制等制度文化接受吗? 这两个问题上居然也选择了不清楚。这一现象是不容忽视的。英语专业的学生在学习语言的过程中不可避免地会接触到目的语文化的冲击和中西方文化的对比，而他们却对文化的问题一问三不知或是毫不关心，这说明部分英语专业学生中国文化缺失现象比较严重，传统文化基本素养淡薄，这不符合全人教育理念下的人才培养要求。

通过调查表明英语专业学生在总体认同上趋于中国文化，但认同程度较低，说明当前外语教学对学生的中国文化认同产生了一定影响，语言和文化相互关联，英语专业的学生在语言学习的同时更应重视文化的输入，尤其是母语文化的认同，这样才能实现语言教学的本质，更好地提升我们学生对我国文化的认同，防止学生受到西方不良文化的影响与侵蚀。

三、解决策略

（一）对教学大纲以及教材应进行改革

以往的教学大纲侧重于英语基本技能和运用能力的掌握，缺乏对中国文化的输入和学习。学习外语更重要的是把我国的优秀文化介绍出去，传统文化在我国文化中居于重要地位，应该增强传统文化的学习与输入。在教材内容编排中，应选择具有代表性的历史事件、经典著作，传统习俗等进行有规律地编排，从而更好地与西方文化相结合。

（二）在教学活动设计中融入中国文化内容

同时，着重培养学生的口语表达和书面表达传统文化的能力。在课前活动展示中，可以布置相关专题进行汇报。笔者在教学实践中利用此活动，收效甚好，增强了学生对自己地域文化的热爱与认同。

（三）设计灵活多样的教学活动中

在教学实践中，教师可以设计提高中国文化部分背景知识输入环节。教师在介绍背景知识时，应该保持中立的态度，通过使用比较文化学中的对比方法对文中设计的中西文化进行比较，引导学生理解涉及的多种文化内涵及特征，提高学生的思辨能力，增强学生对自己文化的认同以及西方文化的理解，从而培养学生的跨文化交际能力。语言和文化息息相关，教师在讲授语言知识点过程中，可以在语音、语法、词法、篇章、翻译以及写作过程中也引入对比分析法，通过对比两种语言在各个方面形成的成因，更加形象生动地让学生理解两种语言各自的文化特征，以此提高学生的语言能力。

（四）利用教学评价手段将中国文化教学融入课堂中

合理的教学评价不仅可以有效地检测语言教学效果，而且同时对语言教学产生 “反拨”效应。段落翻译题型在2013年12月的大学英语四、六级考试中第一次出现，题目以中国经济、文化、历史以及社会发展作为主题，为英语教学改革带来了新的改革方向。此次题型改革也是将中国文化融入语言测试的有效尝试。因此，教师在教学评价活动中，可以开发专项活动将学生中国文化习得能力融入在测试题目中，提高学生学习中国文化的意识。

四、结语

该研究以 “文化走出去”语境为背景，探析当前我国英语专业学生中国文化缺失问题以及提出解决问题的策略。此研究为英语教学目标的界定可提供借鉴，英语教学的最终目的应是让学生在学习语言表达的同时，树立起传播介绍中国文化的理念。在英语教学中融入中国文化教学，增强学生对自己民族文化的热爱与自信，从而提高学生学习的积极性。教师在引导学生在学习外语语言过程中，应立足于自己本民族优秀文化，增强学生对本民族文化的信心，提高学生学习外语的兴趣，让学生意识到学习英语的目的不仅是能够用英语表达和交流，而且能够传播和弘扬本民族优秀的文化，从而真正的将语言学习应用在社会主义建设实践中，让世界更了解中国。