小学语文课堂教学质量提升策略

■张丰学/吉林省德惠市万宝镇中心小学

一、前言

随着基础教育课程改革的不断深入，小学语文教学的目标、内容、实施、模式、评价都在不断更新变化，对于心智尚未成熟的小学生而言，课堂教学的重要性不言而喻，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生在课堂教学中的主体作用也至关重要。改变传统的课堂教学模式，采用更为丰富的教学方式方法，应用现代化的信息技术手段，是构建高质量、高效能的课堂的主要策略。传统小学语文课堂教学大多存在着“唯成绩论”的错误倾向，采用教师讲学生听的“填鸭式”教学，忽略了学生自主学习能力和综合素质的培养，导致小学语文课堂教学质量不高，无法为学生日后语文学习打牢基础。本文将立足小学语文课堂教学现状，对多样化的教学手段、新型教学理念和模式进行研究，通过对运用现代信息技术、建立学习小组、营造活跃的课堂氛围以及应用案例教学法等策略的探讨，为提升小学语文教学质量提供有益建议。

二、运用现代信息技术，打造新型课堂

传统小学语文课堂教学载体较为单一，教师讲、学生听；教师写板书、学生记笔记的课堂教学模式相对单一、枯燥，同时也难以适应新课改的要求，在有限的课堂时间内无法实现对教学内容的有效教学。随着现代信息技术在各领域、各行业的广泛运用，“互联网+教育”已经获得了越来越多学校和教师的认可，将现代信息技术融入到小学语文课堂教学，充分运用幻灯片、课件、视频等多媒体技术进行课堂教学，并引入“微课”引入课程、加强课前预习，辅助课堂教学，将对打造新型课堂，改变传统教学模式，提高小学语文课堂教学质量大有助益。

在小学语文课堂教学中，教师要充分运用多媒体技术创设合理的教学情境，引导学生更积极主动地融入到课堂教学中，将注意力集中、保持在教学内容上，提高学习效率，从而保障课堂教学的质量。比如在学习《精卫填海》这一课程时，教师可以在具体学习课文之前先播放精卫填海的动画片片段，快速集中学生的注意力，并使之对这一神话故事产生兴趣，在头脑中构建起大致的故事框架，从而在随后的课文教学中能够跟紧教学进度。传统小学语文课堂教学过分偏重知识点的学习，相对忽视了学生语文能力的培养和知识面的扩展，而引入现代信息技术则能够帮助教师更为高效地完成规定的课堂教学内容，从而为培养学生语文能力、拓宽知识面留有一定的课堂时间。比如，在学习《圆明园的毁灭》这一课程时，教师就可以在课文教学之余，播放有关中国近代史的视频资料或将圆明园的建设发展与清代历史相结合制作图文并茂的课件，增强课程本身的历史厚度，帮助学生扩展知识面，启发学生的自主思考。此外，教师还可以充分运用“微课”辅助课堂教学，以“微课”为载体制作课程内容概要、预习要点、复习重点等等，帮助学生做好课前预习和课后复习，提高课堂教学的质量和效率。

三、建立学习小组，加强合作学习

正如上文所述，在传统小学语文课堂教学中，教师讲、学生听是主要形式，这一形式的弊端在于学生作为教学主体的作用没有得到有效发挥，加之小学生的心智还不成熟，课堂学习的注意力、意志力还相对较差，这就导致了部分学生无法紧跟教师的节奏实现有效的课堂学习。对此，小学语文课堂教学可以在教师的主导下，建立学习小组，加强合作学习，突出学生在课堂教学中的主体作用，通过小组学习，促进学生与学生、学生与教师之间的合作交流，逐步构建起主动学习、自主学习的良好习惯。

在加强小组合作学习的过程中，教师要首先选择适当的教学内容，确定合理的教学目标，小组合作学习的内容不仅要与整体教学计划相契合，还要选择利于激发学生兴趣、促进学生积极思考的教学内容，比如《乌鸦喝水》这一课程就可以采用小组合作学习的形式进行，在提出乌鸦如何喝水这一问题后，引导学生积极思考，在小组内充分讨论并由一位组员汇总意见在课堂上公开发言汇报等。在此基础上，根据已确定的教学内容建立学习小组，学习小组的划分要充分考虑到学生基础知识水平、学习能力及组织能力，确定小组组长并实行组长轮换制度，培养学生的团队协作能力、思考能力、发言能力、总结归纳能力等。组织开展小组合作学习时，教师要跟进每个小组的学习讨论进度，给予适当的引导和评价，使每一位学生都能够参与到合作学习中，并将小组合作学习成果进行公布，对小组进行整体性评价，对小组成员进行个别点评，使学生能够明确合作学习的方向，注重多进行正向激励，并在集体荣誉感中增强自主学习的动力。

四、注重寓教于乐，营造良好的课堂氛围

语文是学科教学的基础，而小学语文则是基础中的基础，小学语文的基础性不仅体现在语言文学知识学习和语文能力培养上，还体现学习兴趣、学习习惯的培养上。在小学语文课堂教学中，营造平等、轻松、愉悦、幽默的氛围，将在很大程度上增加学生在课堂教学中的乐趣，从而激发学习的主动性，培养良好的课堂学习习惯，使课堂教学达到事半功倍的良好成效。小学生年龄较小，活泼好动，集中注意力的时间较短，尤其是对于年级小的小学生而言，教师可以在课堂教学中适当采用游戏教学法，游戏教学法与小学生的心智特点相符合，能够在课堂教学中有效地实现寓教于乐。比如在《晏子使楚》《负荆请罪》等课程的教学中，教师可以在熟读、解读课文的基础上，让学生扮演课文中的不同角色，用演绎的方式来“复述”课文，也可以适当加入自己语言，使学生通过自身的表演或观看表演，更加深入地理解故事内容，同时活跃课堂氛围，提高课堂教学质量。

五、运用案例教学法，强化综合能力培养

案例教学法是一种新型语文教学方法，最初应用于医学、法学领域，近年来，案例教学法的优势在语文教学中逐渐凸显。在小学语文课堂教学中，教师可以对现实生活中的场景进行简单模拟，将学生代入到案例场景中，通过讲解、表演、分析、讨论等形式完成教学内容，更为直观地呈现语文知识，同时提升学生语文能力和综合素质，开阔学生视野。在运用案例教学法的过程中，教师要注重把握教学节奏，改变传统的“填鸭式”教学模式，生动形象地构建案例，带给学生身临其境的感觉，在这一教学氛围中，通过运用丰富的教学方式方法，吸引学生的注意力，保持最佳的学习状态，调动学生主动思考、运用习得知识解决实际问题的能力，同时注重总结教学重点。比如在《听听，秋的声音》这一课程的教学中，教师要首先对课文内容进行讲解，带领学生重点学习课文中的生字词，并通过充分的领读、齐读、朗读引导学生感受秋的意境。在此基础上，引导学生思考自己见到的秋是什么“声音”的，进而组织学生在课堂上分享秋天带给自己的感受。

在小学语文课堂教学中运用多样化的教学方法不仅是新课改的要求，更是全面提升小学语文课堂教学质量、培养学生语文能力及综合能力的重要保障。合理运用现代信息技术、案例教学法，构建小组合作学习模式，营造轻松愉悦的课堂教学环境将极大地丰富学生在语文课堂上的学习体验，为小学语文教学注入新的活力。