农村初中数学作业情况问卷调查的报告

蔡安泰

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0298-01

一、问卷调查背景

初中阶段是培养学生数学运算、思维能力的黄金时期，学生必须在初中打下良好的数学思维模式，养成良好的学习习惯，掌握科学有效的学习方法，才能为进一步学习数学知识奠定扎实的基础。而数学作业的设计、布置、学生的完成效果以及教师的有效批阅是数学教学中非常重要的一个环节。通过数学作业各环节的有效的落实（数学作业的设计—分层设计作业;布置—定点分层布置作业;完成—限时完成作业;收缴—分层收缴作业;批阅—分层批阅作业;辅导—个别辅导作业;改错—督促改错，强化记忆），让学生加深对数学知识、思想和方法感知与理解，夯实基础，提高学生分析问题、解决问题的能力。最终，达到提升学生的数学核心素养。针对农村初中学生数学作业中存在的突出问题进行了问卷调查：发现大多数学生对知识获取能力有了相应的提高，部分学生能够认真完成作业。但是教学中仍存在着大多数教师作业布置“一刀切”，教师辅导盲目，缺少针对性。根据学生的自然差异和数学基础的差异，布置适合学生实际的数学作业;定点分层布置，限时完成作业;分层收缴、批阅、辅导督促学生完成改错，强化记忆，使学生有充分的信心和能力在限定的時间内有效的完成作业，从而大面积提高数学教学成绩，我们进行了问卷调查。

二、问卷调查目的

本次初中数学作业情况问卷调查，主要是具体了解学生对数学作业的设计、布置、完成、上缴、批改作业情况以及数学作业完成低效或无效的情况现状，分析造成拖欠、抄袭现象的原因，针对以上问题，设计了共27个选择题，每个选择题设计了4—5个选项，对学生数学作业的现状进行了解。同时，又设计了一个普遍存在而又难于解决的数学现象问题，学生抄袭作业的原因是什么？应采取怎样的措施才能减少或杜绝学生抄袭作业现象的发生？让学生说心理话，写出真正抄袭作业的原因及解决的办法，为本课题研究提供第一手资料，让一线教师真正掌握学生对数学作业的情感态度，布置与形式，完成与上交，作业低效，作业批改以及学生抄袭作业的原因和减少学生抄袭作业的措施，进行梳理，明确问题，分析原因，寻找对策，制定措施，抓好落实，调动学生学习的积极性，促进学生自主学习，养成良好的作业完成习惯。

三、问卷调查结果分析

通过采取随机抽样的办法，调查的样本是街子初中七、八年级学生，在规定的时间内统一作答，没有无效答卷。实验后，在原调查样本中随机抽取174名学生进行调查。我们对问卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查的依据（调查问卷没有对错之分）得出下列数据：从学生对数学作业情感态度、数学作业布置及形式、作业完成上交情况、作业完成低效或无效情况以及学生数学作业批改情况的调查结果进行分析，梳理学生拖欠、抄袭不交作业的原因，收集整理减少或杜绝学生抄袭作业的有效措施，并寻求解决对策。

四、对策与建议

1.学生因素。

从调查中我们可将抄作业的同学分成四类人：不会做、做不完、不想做、会做但时间不够。针对不同类别同学采用不同的措施与对策。

（1）学习基础差，跟不上学习新课的进度，作业难完成——不会做，只得抄。

这类学生由于智力因素的影响，加上数学基础知识欠缺，学习能力低作业难以与正常学生同步完成，或者要花很多时间来完成，或者需要别人的帮助才能完成，影响了休息与活动，为了按时上交作业，学生只得靠抄袭来追赶。

解决对策：教师允许让他们对作业进行选择完成。我们可以根据教学内容和学生的实际情况分层次设计布置作业，明确规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，鼓励学生根据自己的实际情况进行选择，对学生隐形分层，动态管理。满足不同层次学生的发展的需要，让学生能够吃得了，优生能够吃得饱。

（2）学习态度差，有惰性，不愿思考，不会动脑筋——做不完，就想抄。

这类学生学习兴趣缺乏，学习态度不端正，学习习惯差，拖欠、偷懒作业的现象突出，独立完成作业的意识很差。上课不专心、开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，不会知识的越积越多。但作业又必须按时上交，为了应付交差，就一抄了事，多次蒙混过关，就习以为常了。

解决对策：在课堂中积极推进“先学后教，当堂训练”的教学模式，让学生在教师的指导下主动参与，自主学习，勇于思考，认真听讲积极回答问题，像考试一样紧张有效的学习。加强学法指导，教育学生养成良好的学习习惯，做到课前自主预习，课中认真学习，课后及时复习。当天学习的新课内容及时消化，养成先看书，再复习，后做作业的习惯，尽量限时当堂完成作业，力争做到堂堂清、日日清。

（3）自制能力差，时间被玩掉——不想做，只好抄。

这类学生天生玩性较重，推天度日，无学习目标，加之学习压力较大，作业枯燥，不感兴趣。离开老师或家长的监督后立即自我放松：先玩再做作业或只求速度，不讲质量，赶着先抄完作业留出时间去玩耍。

解决对策：自我调整，明确主次，协调学玩关系，养成先作业后玩耍的习惯。建立由班里学优生组成的有效完成作业督察组，进行巡视指导，加强监督，强制执行。督促这类学生自主有效完成作业，形成良好的作业习惯。教育学生提高认识，明确为什么要做数学作业？怎样做好数学作业？召开“我做真作业进步了”，“做假作业的危害”，向“假作业告别”，“我尝到了做真作业的甜头”等的主题班会课，用班里的事教育班里的人。

（4）部分学生不会科学合理安排作业时间，有时作业门数相对较多，作业时间不够用，心有余而力不足——虚荣心强，不得不抄。这类学生数学基础较好，不会合理安排作业时间，手忙脚乱，导致作业时间不够用，怕作业做错或不能按时上交作业教师批评，故不得不抄作业。

解决对策：合理分配作业时间，提高时间的利用率，像考试一样限时完成作业。提高课堂效率，利用好课堂时间，对于政、史、地、生科目尽可能做到当堂完成作业。养成有效作业的良好习惯，先看书复习，识记重点知识点，总结形成系统知识结构，再做作业，提高作业的有效性。教育学生利用好碎片时间认真完成作业。

（5）学生对家庭作业的完成实效性不强，补作业、抄袭作业、拖欠作业、不交作业的现象比较突出。

解决对策：同班科任教师协调配合，统一思想，达成共识，在作业的布置上共同减负增效，精心设计每日家庭作业和双休日作业，提高作业设计的质量，控制作业不值得数量，明确作业的内容、要求、完成时限，做到作业少而精有效。推进信息技术与教育教学的深度融合，利用好班级微信群，布置作业，明确要求，指导家长做好孩子家庭作业的监管工作。

2.教师因素。

（1）设计布置的作业“一刀切”，缺乏针对性、梯度性、趣味性，使学生产生厌作心理。

解决对策：教师在教学中应遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性，但在设计布置作业时，往往就忽视了这点。有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，缺乏必要的针对性和梯度性。所留作业既不能反映教学内容的要求，也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之;而有的作业太简单，不能激起学生做作业的兴趣，就干脆敷衍了事，所以作业难易要有梯级。教师要重视作业设计的针对性和层次性，提高作业设计的质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，将学生分成A层（优秀生），B层（中等生）C层（学困生），针对不同层次的学生分层布置作业，分层完成作业，鼓励学生在完成本层作业前提下往上一层完成，使作业真正能够面向全体，照顾差异，满足不同层次学生的要求，减少学生抄袭作业现象的发生。

（2）批改作业过程中处理不当，只管作业是否按时交齐，对抄袭作业则听之任之，导致作业批阅反馈失真，辅导缺乏针对性、实效性。

解决对策：分层收缴作业时加大监督力度，采取定期和不定期相配合的方法亲自监控作业的收集情况。对学生缴上来的作业要详细批改，面批面改，点对点辅导，让学生明白教师的辛勤付出。发现学生作业有雷同的现象要及時进行询问与教育，减少或杜绝学生抄袭作业现象的发生。加大课下课上辅导力度，利用大课间时间和自习课时间，采用集中与分散、集体与个别相结合的方式走到学生中间去随时随地的分层辅导，查漏补缺，督促学生落实改错，强化记忆。

（3）课后立即布置作业，给学生留有完成作业的时段较长，部分学生抄袭作业有机会，教师只管作业上交是否及时，对作业完成监控不力，导致部分学生做“假作业”。

解决对策：定点给学生布置不同层次的数学作业，在科任教师的组织下让学生有序、自主、独立、限时完成真作业，提高作业的实效性。根据学生的数学基础和数学能力将学生分成A层（优秀生），B层（中等生）C层（学困生）三层，定时分层布置、限时完成作业、分层收缴批阅辅导作业，持之以恒，循序渐进，提高学生完成作业的效率。先由科任教师监督学生限时有效完成作业，坚持一段时间后，学生基本养成做作业的习惯。再由班里优秀生分层管理，组织三个不同层次的学生完成作业，对作业上存在的问题可由优生进行辅导，解决学困生的后顾之忧，形成较好的做真作业的习惯，让学生有充分的信心和能力有效完成作业，最终达到自我管理，按时独立有效完成作业。

（4）教师对数学家庭作业特别是双休日作业的布置随意性大，统筹不力，针对性不强。对学生完成的家庭作业检查不够及时到位，导致学生支差应付补作业、抄作业现象相当突出。

解决对策：教师要精心设计家庭作业特别是双休日作业，包括数学知识点的识记，相关练习题的训练或者单元检测，明确要求，督促完成，达到日日清，周周清。借助于班级微信群，让家长明确每天或双休日的作业的要求，完成的时限，督促陪伴孩子按时完成作业。每周一早操前定为双休日作业检查节，由科任教师亲自检查作业，了解学生双休日作业完成的情况，做到有布置、有检查、有批阅、有反馈，杜绝学生周一补作业、抄作业现象的发生，提高家庭作业的有效性。

3.家庭因素。

（1）家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，家里的长辈围着转，管教不力。或因父母的家教方法不科学、合理，加上部分家长对孩子的家庭作业的完成重视不够，使得孩子在家学习不够自觉、主动，家庭作业完成的效率不高，学生应付拖欠家庭作业的现象比较突出，特别是每周一早上学生返校补作业、抄作业的现象相当突出。

解决对策：建立家庭相应的监督制度，强化家长督促作用，制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。督促孩子独立按时完成作业。家长不一定要指导学生的作业，但要起到监督和促进作用，遇到难题，可以进行点拨。家长帮不了的，可让孩子与同学教师联系。教师要多与家长联系，及时反馈学生在校的各种表现，赢得家长的配合支持，形成合力，共同做好孩子的思想教育工作。班主任更应该利用好家长会和班级微信群，对家长做好家教方法的指导，提高家长管理孩子的水平，最终达到家校合一，双管齐下，共同教育学生按时做“真作业”，完成有效作业，提高家庭作业的实效性。教育家长多关注班级微信群，了解学生家庭作业的情况，特别是双休日作业，按照作业的内容、要求、完成时限，督促监督陪伴孩子按时有效完成家庭作业，发挥好家长的作用。

五、总结

针对农村初中数学作业情况的问卷调查，从学生整体反馈情况来看，拖欠、抄袭、不交作业现象较为普遍，但是能够从数据分析结果看出学生拖欠、抄袭、不交作业的原因，分析原因找到相应的对策，结合教学的内容和班情，抓好落实，相信在学校教师、学生以及家长的相互配合下，学生会减少抄袭作业现象，能更好的完成数学作业。