挖掘校外课程资源，提高音乐教学魅力

秦莎丽

【摘 要】开展中学音乐教育可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，培养学生的乐感和音乐天赋，激发学生的潜能，提高学生的音乐素养。学生可以在不同的音乐中享受快乐，缓解学习压力，放松心情，体会音乐文化的内涵。本文将探索中学音乐校外课程资源的开发与利用策略，希望可以为中学音乐教育提供参考。

【关键词】中学音乐;校外资源;现状

【中图分类号】G630       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0272-01

正课程资源是课程实施的背景和条件。课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。新课标指出：音乐课的教学内容，应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。教师既是课程的实施者，也是课程资源的开发者，要善于挖掘校内校外音乐资源，激发学生学习兴趣，让课堂教学散发魅力。

一、中学音乐课程开发的意义

课程资源从广义上说是指有利于实现课程目标，支持教学活动的各种资源。课程专家认为，课程资源的丰富程度，课程资源的开发和运用水平，直接决定着课程实施的范围和水平，意义重大。积极开发、利用音乐课程资源是由中学音乐课程的性质决定的。音乐课程的教材编写具有局限性，难以体现地方特色的差异性，音乐课程资源的开发，弥补了课本教材的局限性。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的地方文化和历史内涵，所以音乐与人们生活紧密相连，社会生活中涵盖着丰富的音乐资源。要我们教学融入到社会生活的大课堂中，吸收社会资源，拓展教学内容，满足学生学习的需求，激发学生学习音乐的兴趣。

二、中学音乐的教学现状

1.音乐课程教学地位不受重视。

当前在音乐的教学实践中，音乐课程的教学地位得不到重视，很多人对音乐课程的开展意义认识不到位。在很多学校中，除了艺术生的特殊学习之外，大多数的中学生是没有多少时间去接触音乐的，将全部的教学时间都应用与应试教育的考试科目中，这些现象都严重阻碍了中学音乐教学的顺利开展。

2.音乐课程形式单一内容匮乏。

当前在音乐的教学实践中，音乐课程的形式单一且内容乏味，学生缺少参与的热情和兴趣也是不可忽视的突出现象。根据权威调查研究显示，学生在课堂上的参与可以分为行为参与认知参与和情感参与这几种，其中保证学生的情感参与是中学音乐课堂教学获得有效性的关键。但是当前在很多的音乐课堂上，教师还是普遍采用学生聆听教师讲授的传统教学方式，从一定程度上减少了学生的学习积极性。

3.流行音乐对于音乐教学产生冲击。

中学生比较时尚，喜欢听流行音乐与歌曲，很多学生为了学习流行音乐付出许多的时间与精力，但是对音乐学习却并不是十分的感兴趣，严重影响教育教学的效果与学生综合能力的提升。

4.音乐教学设备不完善。

音乐教学及其需要一定的教学设备来支持，而现阶段大部分中学对于音乐教学的不重视，导致在音乐教学设施这一方面远远达不到音乐教学的需求，像音乐教室、音响设备等音乐设备的缺失，让学生没有进行音乐欣赏课的条件，自然严重影响了中学音乐教学的效果。

三、运用校外资源提高音乐教学质量

1.大力开发，利用校外课程资源。

课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来;另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

（1）大力开发、利用校外艺术课程资源。指导学生去图书馆，收集相关的VCD光盘、收看相关的音乐电影、电视、上网查询乡土资源。通过这些方法来丰富学生的音乐知识，提高他们的音乐素质和创新能力。

（2）将师生的生活和经验融入教学过程，让教学“活”起来。传统的音乐教学，如钢琴、小提琴等，总是一个老师对一个学生，老师永远处于主动地位，学生只能被动接受，年龄较大的学生能够接受，而对较小的学生来说就太压抑了。我们可以利用故事法、创设情景、游戏法、体态律动、表现法、创作法等综合为一体，让每一个学生都是学习的主体，都有机会在大家面前展示自己，老师也是其中的一员，师生一起吹拉弹唱。这样，老师和学生更容易沟通，同时，每一个学生都是优秀的表演家。在这种没有压力的情况下，人的潜能可以自由发挥，无论是身体的协调性、肢体的表现力、音乐的创造能力都能得到很好的提高。

2.借用影视，拓宽音乐教学资源。

音乐教育是以审美为核心的，我们的一切教学活动都应围绕美育来进行。而如果仅僅靠听录音或老师唱，那样的感受绝对是苍白无力的，很难让学生真正的从心灵获得共鸣。音乐教学心理和音乐感知心理研究也证明，音乐感知活动不仅仅是一种听觉感知活动，而是多种感知通道的协同活动。人在感知特定的对象时，开放的感知通道越多，对特定对象的把握就越全面、越精确、越丰富，越深刻。

影视节目因其精美的音乐、文字、图片、动画吸引着学生的眼球。它能在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生处与音乐情感相和谐的氛围中，很快与之发生情感上的共鸣。由此可知，如果教师能精心准备一些与教材相关的影视节目，不仅能调动起了学生学习、欣赏音乐的积极性、主动性，还能引导学生更深刻、更直接的感受和体会教材内容。尤其是音乐电视，它使音乐更加形象化、直观化。这对缺乏音乐想象力、音乐感受能力的中学生而言，兴趣更浓、感受更直接、体验更深刻。

3.利用网络媒体，开发利用信息化课程资源。

在网络经济的时代，各种知识信息扑面而来，它为我们提供了很多不同以往的获取知识的办法。网上有着非常丰富的资源可供享用，其中也有许多音乐教学方面的资源。教师就应该利用这一方便快捷的途径，优化音乐课堂教学。

这一方式尤其适用于学生不熟悉的教学内容。如欣赏《快乐的啰嗦》，我干脆把音乐课堂搬进了电脑室。学生通过网页浏览了解了彝族的居住环境、服饰、风俗人情及火把节夜晚的欢乐这后，再欣赏音乐学生就能更深刻地感受到音乐所表现的情绪、内容和场景。另外，随着许多教学网站的陆续开通，许多同行的论文、教案、课件都在网上进行交流。甚至还可进入教学论坛、聊天室得用QQ等方式进行教学心得交流，互传信息、资源。这样音乐教师就能掌握信息动态、熟悉了解课程改革的态势，使自己始终处于教学的前沿。

由此不难看出，网络资源的丰富性和共享性为今天的音乐教学提供了非常快捷和便利的条件，无论是音乐家的介绍，歌曲、乐曲的分析，音响资源的丰富都大大超出了我们的想象，在课堂上充分合理的利用网络资源，不仅仅可以使学生大量的接触音乐和音响资料，加强课内外学习兴趣和能力，同时优化了我们的教学工作。

四、结束语

总而言之，时代的进步促使我们的音乐教育也要不断地发展进步，将校外课程资源应用注入渗透于中学音乐教学开展中具有一定的现实发展意义，教师应当勇于打破传统教学理念的束缚局限，勇于在现实课堂教学开展过程中不断尝试探索，更好的挖掘发现运用;从多元化的音乐类型展开教学的设计，符合学生所处年龄阶段心理特征的同时最大限度地发挥音乐教学开展的教育意义，提升强化学生自身的音乐学习兴趣，培养学生自身个人的音乐综合素养。

参考文献

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