新课程背景下高中化学实验教学策略的研究

张桂娟

【摘 要】高中化学实验主要利用实验操作，对化学学科相关原理以及内容给予形象的展现，同时对化学的观察要做到真正的了解化学原理以及知识点的运用。当前，伴随着新课程教育改革的延伸，在高中化学实验教学当中需顺应新课标要求，突出学生主体地位，积极调动学生学习化学实验的兴趣，并提升实践操作能力。基于此，本文对新课程教学背景下如何开展高中化学实验教学策略进行了探讨。

【关键词】新课程;高中化学;实验教学;策略

【中图分类号】G633       【文獻标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0135-01

引言

新课程背景下，对高中化学实验教学提出了更高的要求，意在指导学生能够更好的学习化学内容，并在实验当中真正的理解并掌握化学知识点，从而更好的提升课堂教学效果。

一、重视学生的主体性，发挥教师的主导作用

新课程背景下，转变了以往传统的填鸭式教学理念，更加突出了学生的主体地位，而教师作为学生学习的组织者与引领者，利用化学实验教学，能够激发学生学习兴趣，并调动学生主观能动性，培训学生实践能力的同时，更好的养成探究意识。随着教学理念的转变，增加了师生交流互动，构建轻松愉快的课堂教学氛围，从而师生在平等关系当中完成教学与学习，更好的实现了课堂教学效果的同时，进一步促进了教学目标的实现。例如：对“金属钠”这一实验进行讲解的过程中，教师可由学生为主体，由学生自我思考设计实验内容，并由学生相互阐述，从而由教师给予总结、分析，从而选择出最佳的实验方案。通过此过程，能够培养学生探究精神，并更好的促进了学生对化学知识的理解，从而提升知识运用能力。

二、开展小组合作学习，培养合作理念

在当前基础教育改革深入开展的背景下，小组合作学习方式得到了大力的倡导应用，通过组建合理学习小组的形式，评价整个小组的学习状况，引导不同层次的学生之间进行分工合作和互助提高，在知识、思维和能力上进行互补，这样不但很好地实现了教学目标，也培养了学生的合作能力。师生之间建立起良好的关系，教学氛围更好，所以合作互动学习方式不失为一种有效的教学策略。例如：对“氧化还原反应”实验开展过程，教师可将学生划分为多个小组完成实验探索，从而更好的掌握不同元素之间的化学反应;亦或是利用分组探究氧化反应和还原反应实例，比如食物腐败、金属腐蚀，制造黑色金属和其他有色金属均在高温状况下依靠氧化还原反应给予实现的。

三、化学实验教学进行生活化设计，关注学生的能力培养

化学实验在化学教学中发挥着非常重要的作用，合理利用生活资源应用到化学实验中，可以帮助学生将化学学习与日常生活相结合，更快融入化学学习中。例如，在“乙酸的化学性质”的学习中，可以让学生准备食醋和有水垢的水壶，通过实验清除水垢来加强学生对乙酸性质的学习。又如，在“原电池”的学习中，可以让学生自带水果，自制水果电池，帮助学生对原电池原理的理解，还可以渗透与电池有关的环境保护知识的学习。通过对实验教学的生活化设计，在提高学生化学实验能力的同时，还能进一步提高学生观察生活、用化学知识解决生活问题的能力。

四、重视学生操作过程，尊重学生实验结果

化学实验开展最终目标不但是通过学生自己动手寻找化学结论，同时更能在实验过程当中培养学生自我操作能力。所以，在高中化学实验教学当中需重视操作能力以及实验结果，即使对于极为浅显的实验结论面前也需利用实验给予验证，从而能够有效的降低学生操作时收到外部环境干扰所产生的误差，同时对于操作错误的学生，需给予纠正并完成二次实验，从而保证实验结果的准确性。

五、制定完整具体的化学实验教学与考核的方案

高中化学实验教学的开展，在保证学生可以将课本抽象的理论知识给予形象化，从而能够通过化学反应过程更好的掌握所学知识点。为了更好的提升学生学习效果需加强考核评价体系的构建。合理的设计方案可以让学生在实验的时候做到心中有数，有目的地进行实验，不会出现茫然不知所措的局面。完善考核制度是为了让学生对于化学实验课程能够引起足够的重视。

结束语

总而言之，在高中化学实验教学过程中，需坚持学生自主学习和实验动手操作为主，教师传授知识和引导探索为辅。教师应增加化学实验教学的趣味性，启发学生用发散性的思维去思考问题，在想问题时不要拘泥于问题本身，要联系所学知识去理解和思考问题，培养学生自主解决问题的能力，同时也提高学生对化学学习的兴趣。由于实验教学作为高中化学教学当中极为重要的环节，需给予更多的关注，基于此，通过本文对实验教学策略的分析，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。

参考文献

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