基于政治学科核心素养培养的时政教学探索与实践

林秋映

摘 要：新课标在“课程性质”中明确规定“高中思想政治课与时事政策教育相互补充，共同完成思想政治教育的任务”。为了培养学生“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”的政治学科核心素养，就要从思想政治学科特点出发，巧用时政素材，搞好时事教学，大胆探索时政教学模式。这有利于落实政治学科教学情感态度和价值观的目标，丰富和促进学生的全面发展。

关键词：政治学科核心素养;时政述评;时政导入;时政探究;时政巩固

政治学科四大核心素养的培养离不开课堂，离不开培养的策略。开展以时政热点为载体的政治课教学，通过时政把“内容标准”与“社会活动”结合起来，让学生在分析时政的过程中，提升学习政治的兴趣，使政治学科核心素养培养落到实处。本文主要阐述如何通过巧用时政素材，将核心素养内化为学生的综合素质，外化为学生的行为，积极探索以时政热点为载体的政治课堂教学实践，分别从课前、课中、课后三个角度来论述。

一、课前时政述评——潜移默化地渗透核心素养

时政述评活动，课前布置学生围绕当前社会热点搜集材料并在课堂上分享点评，这不仅可以强化学生对社会的认知，养成关心社会时事的良好习惯，还能让学生在对当前社会形势有更深层次认识的基础上做出正确的价值判断和选择。这对于培养学生的科学精神和政治认同有着重要的作用。例如在讲到政治生活“政府权力的行使，需要监督”时，学生结合中央开展的“扫黑除恶”专项活动，利用多媒体图文并茂地展示了我国近年来反腐的决心和成果。学生在搜集与分享这些热点素材的过程中，理论联系实际，更能深刻领悟到树立法治意识对维护公共秩序的重要性，这在無形中滋养了学生的法治意识。同时教师要在恰当的时机进行点评，找出与课程内容相融合的方面，多引导学生提高公共参与意识，以达到时政述评的最优效果。由于时政新闻具有很强的时效性，所以在时政素材的筛选方面教师要给予引导，让学生多关注有实用价值和思辨性的时政。

二、课中时政导入与探究——深度融合核心素养

（一）在时政导入中渗透核心素养

精彩的课堂导入可以激发学生的学习热情，产生更高的学习期待，为教学的顺利开展奠定良好的基础。高中思想政治课堂的思辨性较强，与社会活动密切相关，以时事热点为话题导入新课，一方面可以激发学生的求知欲，提高学生主动探索知识的积极性，有利于营造灵动活跃的课堂氛围;另一方面可以拓宽学生的知识视野，慢慢地学生从开始的被动参与转为对时事有了兴趣，能够积极主动地关注与参与时政，这有利于增强学生的社会责任感与公共参与意识。例如在讲到政治生活“政府的权力：依法行使”时，通过耳熟能详的热播反腐剧《人民的名义》视频片段导入新课，播放了剧中政府某些乱作为、不作为等不良现象，从而顺利引出了本课的主要内容：政府依法行政。用热播反腐大剧导入新课，充分调动学生的学习好奇心，从而有效推进课堂教学的开展，使学生更容易理解“法无授权不可为，法定职责必须为”的基本要求，从而意识到做一个有理智、守规则公民的重要性，这有助于学生形成理性精神和法治意识等政治学科核心素养。

（二）在时政案例探究中贯穿核心素养

时政案例教学法，通过选取与本课教学内容相关的时政事件作为线索，在创设问题情境的基础上引导学生运用教材知识分析时政热点，通过探究寻找正确的答案，这有利于提升学生的科学精神素养。在讲到“政府权力的行使，需要监督”时，以国家反腐为主题，一例贯彻整个课堂，在不同的教学环节中渗透不同的核心素养。例如在讲到监督的途径时，通过设置探究活动“如何构建官员不敢腐、不能腐、不想腐的体制机制”，让学生在分析材料的基础上，以分组探讨的方式生成答案，培养学生的理性精神。在谈论过程中，学生慢慢地学会将知识运用于问题分析中，以知识与能力促进了核心素养的内在沉淀。通过开展时政案例探究活动，有利于营造良好的时政教育氛围，让学生对于时政的关注成为常态。学生能从时政热点探讨活动中了解社会发展的趋势，准确理解党的大政方针政策，加强政治认同，提高辨析问题的能力。这有利于学生树立正确的三观，促进思想政治学科核心素养教学目标的渗透。

三、课后时政巩固——在练习与实践中融入核心素养

综观近年来的全国卷政治高考试题，其明显突出核心素养立意，例如2016年全国I卷的39题，要求学生对否认英雄的错误言论加以批驳，这是一道典型的与学科核心素养密切相关的主观题，主要考核学生对正确英雄观、历史观和价值观的理解与运用。因此，教师应该延伸课外时政信息链，丰富学生的时政储备，在平时的练习卷或者模考卷当中，可以有意识地选择一些贴近社会现实充满正能量的素材作为背景材料，以培育学生的学科核心素养。同时，教师还可以引导学生利用课余时间搜集时政素材，自行改编或设置新的题目，使学生在命题与解题的过程中提升学科核心素养。为了进一步开拓时政教育空间，教师可以积极引导学生多参加实践活动，例如时政征文、时政知识竞赛等，这有利于让学生做到理论联系实际，学生既可以检验所学的知识，又可以在实践中学习新的知，从而使政治学科核心素养内化于心、外化于行，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]葛俊华.高中政治课亟须引入时政教育[J].教书育人，2013（7）.

[2]韩晶华.建立时事视频数据库 打造高效高中政治课堂[J].中国教育技术装备，2016（9）：58-59.