计算机网络课程教学改革探讨

刘能智

【摘 要】近年来计算机网络的飞速发展，为信息时代的教育提供了强有力的支撑，社会对于计算机网络方面的人才需求量日益增大，计算机教学与计算机网络人才的培养成为了教育中不可缺少的重要组成部分。针对高等院校计算机网络课程教学过程中出现的问题，结合自己的教学实践，提出提高高等院校计算机网络课程教学水平的几点建议和对策。

【关键词】网络课程教学;教学现状;教学改革

【中图分类号】G642.3       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0030-01

一、网络教学发展背景

网络的发展，特别是Internet的快速发展将信息时代和人类紧密连在了一起，实现了人类智慧的连网。因此，人类又创造出了大量的网络文化。基于计算机网络环境下的网络教学，主要有网络教学过程的交互性、网络教学资料的共享性、多媒体信息的综合性、教学方式的先进性、教学目标的多样性、教学内容的丰富性方面的特点[1]。

二、网络课程教学现状

所谓网络教学，是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识[2]。如何充分利用网络技术与网络资源，改革传统的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，需要了解计算机网络教学的特点、模式、存在的问题及解决办法。

计算机网络课程是各大专院校的一门专业基础课、也是必修课。目前本课程的教学存在四个比较大的问题。首先，计算机网络相对应的学科发展迅速，内容更新快，教学内容按书本上来传授给学生，难以跟上计算机网络的发展变化。其次，目前的课程组织方式不能很好的适应学科及专业方向的调整。再次，在教学方式上，由于网络课程有相当部分的内容属于基础理论知识方面，难度大，相对枯燥;网络教学对设备也有一定的要求，学校没有一定数量的计算机接入互联网就无法正常开展网络教学活动;在课堂教学方面学生积极性调动不充分，课堂互动性不足等相关问题。最后，课堂容量问题，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本”的教学目标存在一定的差距，专业实习、实训的设备与计算机网络技术的发展有一定的差距，网络上大量的信息资源，但学生看了眼花缭乱，没有时间来做笔记和分析思考，因此教学改革的进程起到消极影响。

征对以上问题，个人在对计算机网络课程的教学进行总结的基础上，想到了一些改革措施。

三、课堂教学改革

1.激发学生对课堂的兴趣，树立学生的自信。

课堂生动的教学模式，独特的教学方法，会让学生对课堂产生浓厚的兴趣而对学习树立信心。通过对计算机网络应用前景及重要性的分析，来激发学生对网络知识的渴求。学生在了解如今社会的网络知识在人们的工作中、生活中的重要通讯手段，也对学生的学习积极性会大大提高。对于网络理论知识的重点和难点，分步骤地逐步讲解，由浅入深，形象生动再加PPT课件中情景模拟图片教学，生动形象的内容让学生学习树立自信。

2.改进教学方法和手段，提高教学效率。

为了调动学生的学习积极性，以教学大纲为依据，以社会需求和学生的长远发展为目标，经过不断的、积极的探索，改变以往单一、单调的教学方法，针对不同的教学内容，分别采用不同的教学方法，以取得更好的效果。

课前采用讨论方式展开教学，提前给学生布置学习课题，学生通过课前预习产生的问题进行小组讨论。老师要激发学生讨论的热情，活跃课堂气氛，增强教学双方的互动性，关注并弥补个别学习不足的学生，从各个小组的发言中得出共同的结论。对于大家共同产生的问题，老师启发式教学，给学生提出问题、举出案例，让学生充分利用互联网丰富的资源进行调查分析和寻求最终答案;老师再来总结归纳，形成完整的知识体系。在实施这种教学方法时，要注意的方面：题目不宜太难或太容易，以免挫伤学生的积极性;对于有些课题，可以适当指导学生从某个方面或环节去寻求资料;学生在日常应用中相对熟悉的计算机网络应用及发展的内容。

3.侧重实践教学，培养学生动手能力和创新能力。

课堂教学中注重实践课对学生的动手能力和创新能力的培养[3]。为了确保学生的动手能力和创新能力的培养，特制订详细的教学时间分配计划和周密的实践课的课堂教学内容，突出对学生适应能力，动手能力和创新能力的培养。采用“精讲多练”的课堂模式，突出重点、突出实践，做到授之以渔。这样可以更好加强学生对理论知识的深入理解，在动手中学会熟练地运用所学技能和方法，从而提高学生学习的兴趣。

4.采用翻转课堂教学，提高学生学习兴趣。。

EFlipped Class Model，反转课堂教学模式通常称为翻转课堂[4]。在传统授课的基础上，采用新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。现在有很多新形式的教学方法，如MOOC，SPOC，翻转课堂，对分課堂等等都可以采用。在传统的理论课堂的基础上，混合一些新的教学方法和手段，在改善学生的传统听课疲劳，吸引学生兴趣的同时，也可以更好地展现知识。它体现了课堂教学中学生的主导地位，而是起到了联系课堂和学生之间的纽带作用，老师可根据学生对课堂教学内容的理解程序来进行后续教学内容的安排和规划，并进一步对学生进行引导，在引导的基础上建立起学生自主学习的观念，也使教学真正实现了网络化模拟课堂。

四、结束语

总之，在高等职业院校进行网络课程教学，教师要紧跟时代潮流，重视计算机网络教学，独立开设计算机网络实验课程，以培养学生的实践能力、创新能力、网络工程与管理能力为主，全面提升学生的计算机网络水平，掌握网络技巧，从而提升计算机网络实验教学水平与效率。最好采取特殊教学手段，使学生能够快速掌握该门课程或网络专业的核心专业课程的理论及操作知识，也可以根据实际情况进行案例设计，能够很好地提高《计算机网络》课程教学质量，有助于学生个性的形成和集体协作能力的提升，同时也适应了社会的需求。

参考文献

[1]龚娟.计算机网络基础教学（第3版）.人民邮电出版社，2017.08.

[2]徐立新.计算机网络技术.人民邮电出版社，2016.04.

[3]乔海曙.李远航.大学生创新能力培养研究综述[J].大学教育科学，2008.01.

[4]王鼎宏.中小学翻转课堂选修课本.南京大学出版社，2015.09.