浅析素质教育下的高中数学教学

邵旭亮

【摘 要】在素质教育的倡导下，高中数学教师要勇于面对挑战，敢于在自己的教学实践中进行改革，总结自己的教学经验，认真学习先进的教学方法，把高中生从题海战术中解脱出来，让他们能够在高考中取得优异的成绩。高中数学教师要想给学生一个良好的学习环境，自己就要有先进的教学理念，能够认真地钻研教材，敢于创新，能够多学习专业以外的多方面知识，进行科学研究，还要多与同学科的教师进行交流研究，让自己的教学上升一个新台阶。

【关键词】素质教育;高中;数学;教学

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0050-02

作为一名新时代的数学教师，我们要敢于摒弃以往的教学模式，能够把课堂教学的主动权还给学生，让学生成为课堂的主人。我们要采取先进的教学手段，通过数学这门学科的教学，让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性。我们还要重视学生的学习方法，引导学生形成自己独特的学习习惯，尊重学生的认知，理解学生不同的数学学习水平。在教学中，我们要能够采取分层教学的方法，给学生充足的思考时间，还原数学定理的发现过程，让学生学会自己提前预习，课后认真复习，做到从基础知识入手，提高学习效率。

一、转变自身的思想观念

高中生已经在数学学习中有了一定的知识基础，他们在经历了十年寒窗后，都盼望着在高考中取得一个优异的成绩。这是每一个学子的梦想，也是我们每一个高中数学教师所期望的。高中数学教师要能够把自己的期望与专业教学结合起来，在平时能够捕捉到新的教学理念，紧跟素质教育的步伐，认真设计教案，尊重学生的学习规律，同时结合本班学生的学习特点，采取因人施教的教学方法。在课堂上，教师不光要把数学课本上的数学知识讲解清楚，还要采用一些有趣的教学手段，调动学生的学习积极性，让学生能够感到数学学习的乐趣。高中数学教师平时一定要多与同学科的教师进行交流，多参加一些课研活动，敢于与其他教师有不同的思想，在课堂教学中能够有自己的独特教学风格。现在有许多的高中数学教师仍然沿用传统的数学教学模式，把课堂的主动权牢牢地握在自己的手中，学生处于被动接受的地位。教师以一个知识拥有者的身份站在讲台上，代表的是数学知识的权威。由于学生都习惯于被动接受，因此，学生的思路总是跟着教师的讲解，对教师的讲解没有过质疑。学生总是带着崇拜进行听课。这种教学方法过于拘谨，与现代的素质教育思想相违背[1]。

二、提高教师的自身素质

高中数学教师要有一颗永远不知足的心。人们常说“知足常乐”，但是，在教学艺术的道路上，我们却要追求永不知足。不知足才会拥有更多的力量，不知足才会在平时的教学中树立终身学习的观念，才会有一种“不耻下问”的求学精神。高中数学教师要从以下几个方面提高自身的素质：

1.把学生当成是具有与教师同样人格的人。

一名现代的高中数学教师，一定要在平时的教学中准确地定位，要能够多与学生进行沟通，在沟通中了解学生的日常作息，了解学生的学习特点，了解学生对于数学学习的认识。數学教师对于学生的了解不是为了对学生进行批评，而是为了在平时对学生的一些错误做法进行订正，改变学生的不良学习习惯，以便让学生能够“百尺竿头更进一步”。新时期的教师要能够正确地定位自己，要敢于放下教师的架子，能够与学生打成一片，用一个学生朋友的身份来定位自己，不要把学生当成是无知的人。学生的思想有时是非常超前的。高中数学教师在教学中不能够无视学生的数学认知，要把数学新知建立在学生已有的知识经验之上。

2.正确对待竞争与合作。

高中数学教师在学校里难免存在同一个学科之间的较量。在相互的较量和竞争中，学生的考试成绩就是教师教学水平的体现。每一个教师都不愿意学生在高考中的成绩落后，于是，有许多的数学教师总是把自己的优秀教学经验藏起来，不让其他的教师学到。这种做法虽然保护了个人利益，但是不利于我们数学教学经验的交流。现代社会不是一个独创的时代，而是一个相互交流、互通有无的社会。在平时的教学中，同学科的数学教师要能够坐下来，说一说自己平时成功的教学案例，开诚布公地对一些教师的疑惑、错误的观点进行探讨。教师之间相互学习和帮助，能够增加数学教师之间的教研氛围，彼此相互促进，共同提高。教师之间多进行交流活动，不仅有助于提高自身的教学艺术，还能够在相互探讨中互相启发，借助集体的智慧提高个人的教学艺术水平。

3.教师自身的反思与总结。

学习是没有止境的，我们经常用这句话来勉励学生，其实这句话对于任何人都非常受用。现代社会飞速发展，如果想要在竞争中立于不败之地，就要多学习，学习别人成功的案例。教师自己在教学中，也要创造一些新的教学方法。教师要想提高本身的教学水平，少不了多去总结自己的成功经验，把这些经验转化成文字记录下来，以备今后进行翻阅;对于一些有疑虑的教学方法，我们也可以记录下来，成为自己的一个成长教训，多琢磨，吸取教训;在教学中要把从同仁那里学来的经验做好记录，以备自己的教学之需[2]。

三、多种教学方法并存，增大课堂教学容量，提高教学效率

新课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣。因此，教师要在教学的内容和形式上做出重大的改革，把一些传统的问题改成一些具有较强的开放性、没有标准答案的习题，让学生在做题的过程中多联系实际。这对教师来说，是一个重大的挑战。

四、优化课堂结构

1.重视学生自己的“讲、演、练”。

新的教学理念呼唤新的教学方法，高中数学教师可以在教学中采用学生自学、课堂交流、课后研讨的教学模式进行自主学习。学生在自学中，能够把知识学会是一个层面;如果学生要把自己所获得的知识，再让其他同学也能够听懂，则是一种智慧。学生需要进行语言的凝练，需要调整自己的思路，需要一定的技能技巧。

2.趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性。

高中数学在进行整体复习时，更需要进行课堂结构调整。由于高中复习时涌现出大量的习题，面对这些习题，教师需要先把这些习题进行整理、归类，让学生在复习时有一定的规律，从中感受到数学的魅力[3]。高中数学教学是一种智慧。一名现代的教师在平时要多研究教学，多钻研教学方法，把学生从题海中解脱出来，让学生对数学知识的学习由任务变成喜爱。

参考文献

[1]王兴彬.新课程下的高中数学教学方法[J].读与写（教育教学刊），2007（09）.

[2]林年宝.数学新课标下的教学初探[J].数学教学与研究，2005（51）.

[3]王丽.高中数学教与学的创新性研究初探[J].科技信息，2007（30）.