高中地理有效教学方法探究

徐海峰

【摘   要】  地理学兼顾着人与自然的关系，高中地理学的最终目的是让学生学会地理知识更好地改造环境，让人类生活得更加舒适。教师要善于利用思维导图，提高学生学习地理能力;运用微课教学，提高学生学习地理能力;通过实践，增强学生学习地理的能力。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  高中;地理;有效教学;方法

地理学研究的是自然环境以及人与自然环境关系的学科。高中地理课的设置是对初中地理基础知识的进一步升华，在基本的地理基础知识上又增加了人文环境，因此在难度和复杂程度上有一定提高。地理学兼顾着人与自然的关系，高中地理学的最终目的是让学生学会地理知识更好地改造环境，让人类生活得更加舒适。所以学好地理对学生来说是很重要的。同时在新教改中也提到，地理教学要注意教学方式的灵活性与多样性，充分吸引学生学习地理的兴趣，提高学生社会与人文的综合素质。因此教师在今后的教学中，应从这些方面入手考虑如何才能最大程度的促进地理的教学。

一、利用思维导图，提高学生学习地理能力

思维导图又叫做心智导图，能够把发散性的思维具体化。比如抽象的课本知识，运用思维导图就可以将其具体化，画出相应的框架、图片等等。思维导图的原理是利用人类的记忆、思维、理解能力，多方面促进人的均衡发展。高中是学生学习生涯最重要的阶段，因此地理学的好坏直接影响着其今后的命运。教师在今后的教学中运用思维导图，一方面可以使学生很好的学习地理基础知识，加强记忆;另一方面，可以锻炼学生的思维，通过知识结构的构建，提高学生的理解能力。所以在地理教学中，教师应该注意对这种方式的运用。

比如，在学习《人口增长与人口问题》一节时，教师就可以把思维导图运用到教学中。在开始新课前，先把这节课的知识框架画出来，让学生有一个大致的了解，这节课的主要任务是明白影响人口增长的三个原因以及人口增长带来的影响。然后让学生根据总结的结构框架进行预习，调查我国自建国到目前人口总数及增长态势，并让学生根据结果试着自己分析这些现象的原因。接下来教师对学生的结论进行总结，并在结构图上为学生注明哪些是其应该重点把握的以及易错的，并利用思维导图解答学生在学习过程中遇到的问题，使原本抽象的内容可以清晰的摆放在学生眼前，加强学生理解。思维导图教学模式，能有效减少学生学习地理的难度，提高学生学习地理的兴趣，提高地理教学质量，在今后必将是辅助教学的重要手段。

二、微课教学，提高学生学习地理能力

地理学作为一门综合性的学科，主要又包括人文与自然两个方面，因此知识极具广泛性与复杂性。随着社会的发展，技术的提高，微课教学应时而生，具有便利性、资源的丰富性以及强大的共享性。在今后的教学中，把微课运用进去，对于提高地理教学，增强学生学习能力有着重要的推动作用。因此教师在今后的教学中，应与时俱进，积极地学习现代化教学方式，促进地理教学更好地发展。

比如，在学习《区域环境、资源与可持续发展》一节时，教师可以用微课先制定课前预习学习的内容，根据不同的学生情况，制定相应的学习方案，给学生划分出学习重点对知识点进行划分，让学生有所侧重，并发放给学生，微课让一对一的教学得以实现。当进行正式教课时，教师可以把自己提前做好的微课视频给学生播放，在引导出新课的同时又吸引学生学习兴趣。同时在讲课过程中，教师可以一边讲，一边录制视频，课下发给学生，让学生能够时刻温习教師的讲解，增加学生学习地理的机会。当然在学习过程中，教师要根据微课在一旁加以解释，为学生梳理知识点，做到微课与课本的有效统一。

三、通过实践，增强学生学习地理的能力

实践是获取一切知识的源泉。高中地理可以说是自然学科，包括着自然界的所有方面，如天气的变化，水流的走向，地形地势等等。教师可以对常看到的自然环境加以利用，让学生走出课堂，亲自去体验、实践，观察一天中温度的变化，了解周围的地形地势等，让学生在具体的实践中去体会课本上的地理知识。随着教改的不断深入，考试内容也从原本的侧重课本知识逐渐向体现学生动手实践能力转变，更加侧重学生的综合能力。实践式教学，正是顺应这一需要，既让学生在实践中学到地理知识，也在实践中锻炼学生的实践能力，促进学生的全面发展。

比如，在学习《产业环境与地理环境》一节时，教师可以让学生去调查农业活动、工业活动与地理环境的关系，对地理环境的影响。如为什么有的水果在南方就可以种植，在北方却不能生长，又比如在工作生产的过程中，为什么一般有污染的工厂都在下游或是下风口等等。教师可以将学生进行分组，分别进行不同方面的研究，之后让不同的小组把自己调查的结果进行汇报分享。通过实践不仅增强了学生的动手能力，同时也使学生能快乐的学习地理知识，提高学生学习地理的兴趣。当然，在进行实践时，教师要充分考虑是否适合学生进行实践，要尊重学生的意愿，根据学生的实际情况去开展，否则只会事与愿违。只有这样才能使学生更好地学习地理知识，提高其学习地理的能力。

总而言之，地理学科是高中知识结构的重要组成部分，对学生的总体评价有着重要影响。地理知识能够开阔学生的眼界，提高学生的认识，增强学生的人文素质。但是在我国的地理教学中仍然存在着学生偏科，教师教学方式不是很合适的情况，从而造成地理教学的困境。所以今后教师要花费更多的精力，研究行之有效的教学方案解决这一问题，促进高中的地理教学，提高高中生学习地理的能力。

【参考文献】

[1]阮香苹.高中地理教学中关于课堂有效性的策略探讨[J].新课程学习（中），2013（12）.

[2]黄建法.浅谈影响地理课堂有效性教学的因素及策略[J].新课程（教育学术），2011（07）.

[3]孙文弟.新课改背景下优化地理课堂教学的探索[J].新作文（教育教学研究），2011（12）.

[4]杨志超.高中地理课堂有效教学的探究[J].教育现代化，2017（22）.

[5]郑岐言.数字化时代地理课堂有效教学组织研究[J].中学地理教学参考，2017（05）.