创设有效情境，优化对话教学

黄飞云

怀集县梁村镇中心小学 广东肇庆 526451

著名教育心理学家布鲁姆认为“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。在小学英语课堂教学中创设情境，可以激发学生的学习热情，使学生更加积极、主动、全面地发挥自己，真正成为学习的主人；在小学英语课堂教学中应利用各种方法创设情境，让学生在真实的情境中练习对话，有利于提高学生的交际能力。那么，课堂中如何创设有效情境进行对话教学呢？结合教学实践，本人认为应从以下几点着手：

一、创设有效情境，合理呈现对话

在对话教学中，最常使用的教学方法就是情境教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生在接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力，并和任务型教学法相结合，让学生在实际情景中运用所学语言知识进行交际。因此，课堂中教师应特别注重对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习对话、习得语言。让学生贴近真实生活，走进真实的情境，学生就能够积极有效学习对话。如，在教《My favourite season》这一课时，我用简笔画描述一棵树的特征变化：浅绿色的嫩芽—深绿色的叶子—黄色的落叶—光秃的树干来呈现四个季节：spring、 summer、 fall 和 winter，并有意把自己最喜欢的季节图画得特别棒，如：My favourite season is summer.我会在图中画上湖水以及游泳的小朋友等，这个情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，纷纷被形象的图画所吸引，积极而愉快的进入到表达自己最喜欢的季节的对话当中。此时，教师引导学生利用以下句型进行对话训练：Which season do you like best ？ /What’s your favourite seasons？I like summer best. /My favourite season is summer.Why do you like summer？ Because, I can swim. I can eat ice-cream and watermelons. I can wear my new T-shirt with my shorts. 师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题。 随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多的利用多媒体技术如：实物展台和多媒体课件，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面，激发学生积极主动的表达欲望。

二、创设有效情境，加强词句操练

《英语课程标准》提倡教师在英语教学中“词不离句，句不离境”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。在低中年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。如：在教授 《Is this your skirt》这一课时，首先创设了去商店购物这一情境，通过播放商店里的对话，让学生整体感知话题内容，然后将新单词“skirt T-shirt dress jacket shirt sweater pants jeans sock shoes”放在对话中进行操练，并通过游戏“模拟商店购物”对单词和句型开展巩固练习，如：Can I help you Yes please. I want to buy a sweater. What colors is it？ Yellow. What about this one No I don’t like this one. What about that one？Wow How pretty！ I’ll take it. How much is it ？Its thirty Yuan. Oh its very cheap .Thank you！You are welcome. Good bye.Bye-bye.这样既操练了词句，也操练了对话。

三、创设有效情境，渲染对话气氛

在整篇对话教学前我注重教学情境的渲染，尽量创设生动有趣真实的情景，采用实物或图片，手势、表情及必要的板书，引起学生兴趣，引入对话主题，引导学生突破教学中的难点和重点，很自然地融入进英语的对话教学。

在创设情境的过程中，教师是情境的示范演示者，同时也是一种非常直观的教学资源。适当地利用老师本身的条件作为教学资源，从谈论老师开始组织教学，学生往往兴致更浓，劲头更足，参与的积极性更高。如教学PEP4 Unit 3 Is this your skirt?这一对话内容，教学目的是让学生学会用英语对穿着进行评价和询问。在教学这篇对话时，我从自己身上穿的一件衣服入手，请同学们评论这件衣服，很自然地引出这件衣服的大小、颜色等，并让学生猜测衣服的真正主人。尽管谈论时有些内容都是新的、从未学过，但通过教师的语言与肢体动作的帮助，他们能很容易地理解了这些语言，积极地参与到活动中，从课的第一分钟开始，他们已不知不觉地进入到了话题的情景中。再如PEP7 Unit 1 How do you go to school?这一个语言材料，它的目的是让学生学会用英语来讨论去何处、如何去。在教授这一对话时，我告诉学生自己将在周六去图书馆，询问学生愿不愿意一起去，可以采取什么方式去。在这个活动中，学生们兴高采烈地充当起了老师的小参谋，为老师出谋划策，很自然地进入了对话的情景。从老师自身条件创设情景，不仅可以将学生尽快地带入到对话情景中，而且为学生创设了亲切自然的学习氛围，真正让学生体会到老师是他们学习的合作者，活动的共同参与者。

四、创设有效情境，拓展对话运用

英语作为一门语言，学生学习的最终目的就是学以致用。小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，更加深入地运用教材上的知识，将学习到的内容转化为学生综合运用语言的能力。如在教授《What’s your favourite food》这一课的对话后，我创设了对“Talk about your favourite things， 如：star drink fruit vegetable day colour animal book teacher subject and so on.”这一开放性话题的情境，如：What your favourite colour？ I like blue. Why do you like blue ？It’s pretty .What’s your favourite day？ I like Friday.Why do you like Friday？ Because I have P.E. class and music class. I like music teacher very much. Her class is so much fun等。 从而将课堂中的对话内容延伸到实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。

综上所述，在小学英语课堂教学中，创设有效的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，从而不断丰富知识，发展思维，提高他们的英语交际能力。