新时代下信息化教育在高职体育课堂中的构建与普及

邹定华 娄底职业技术学院 湖南娄底 417000

21世纪，我国教育事业开始转变为信息化素质教育，在这种教育洪流中，我国信息化教育改革在不断扩展深入，并且取得了一定的教育成绩。高职体育是发展学生身体素质的基础，高职体育教师应在教学中融入信息化元素，优化创新体育教学模式。在新时代背景下，高职体育教学信息化教育是教育事业发展的必然趋势，教师应正视教育变革，适应教学变化，更好的实现高职体育教学战略目标。

一、优化教学资源，开设MOOC课程

MOOC网络开放课程是一种新型的教学模式，我国很多院校均开设了MOOC网络教学平台，例如，清华大学开设了“学堂在线”课程，新浪网和腾讯网均开设了相关的网络公开课。在进行网络在线开放课程设计的时候，应重视课程导学视频，导学视频一般在课程的前5~10分钟，在此阶段可以穿插阶段性测试，提升高职生的体育学习积极性。高职体育教学重视体育技术与学生身体素质教学，学生学习体育技术动作的完成度会直接影响学生的期末体育成绩。传统的体育课时间80次/min，技术动作示范讲解及理论讲授需要10~20min，除去中场休息学生体育锻炼仅有20~40min，一般体育锻炼时间控制在45~60min，心率在120~150次/min，学生课前视频自学大大节约了课堂时间，教师可充分利用课堂时间引导学生循序渐进地进行训练，之后学生也可自主体会运动的魅力和快乐，教师适时的指导增进了团队与师生之间的感情，有效提高了学习效率，达到了身体锻炼的目[1]。

二、实施信息化网络小组教学

基于“MOOC”的高职体育教学模式之下，体育教师应合理借助体育活动为学生搭建有趣的网络学习交流平台。教师可以将信息化教学与小组教学相结合，根据班级学生的个性特点和体育能力，将不同层次的学生分为不同小组，以小组为单位进行体育活动，例如篮球比赛、羽毛球友谊赛等[2]。体育理论知识比较枯燥，高职体育教师可以借助网络技术让体育课堂变得更加生动。例如，在进行篮球比赛教学的时候，教师可以用多媒体为学生播放篮球比赛小视频，可以在PPT中插入图片和声音等辅助教学工具，然后，以小组为单位让学生讨论篮球比赛中的规则等。最后，教师继续用PPT的形式为学生展示篮球比赛规则。这种教学课堂让原本枯燥的体育理论课堂变得生动有趣，学生在小组讨论中可以加深体育知识的认知，教师通过播放视频等还可以让学生清楚篮球比赛规则的实际应用，让学生在今后比赛中严格规范自己。

三、开展MOOC+翻转课堂体育教学课堂

翻转课堂与传统课堂有很大的区别，翻转课堂以虚拟网络为教学平台，以优化课堂教学结构为基础。翻转课堂主要包括四个部分，第一，在课前引导学生自行查阅有关的体育微视频，合理进行思维引导，激发学生的学习积极性；第二，在翻转课堂中，学生可以自行查阅学习成绩与效果，随时进行自主在线学习，同时还可以提供学习评价机制；第三，在翻转课堂中，教师应合理设计师生交流与巩固提升的教学环节，营造和谐合作的学习氛围；第四，教师应重点思考课上和课后有针对性的问题，尊重学生[3]。在高职体育教学中开展MOOC+翻转课堂教学模式可以保证教学信息的及时沟通与交流，保证教学个性化的实施。例如，高职体育教师应将翻转课堂和体育教学双向融合，构建合理完整的体育教学链条模式。在线上，教师可以根据教学问题组织学生进行学习与交流，在线下，让学生根据学习任务进行互动学习。

四、架构特色鲜明的课程资源，展现灵活多变的智慧课堂

高职体育教学实施MOOC+翻转课堂教学模式意义重大，优势多多，但是，要想将MOOC+翻转课堂教学模式真正作用在高职体育教学中，还需要体育教师的大量实践和探索。在高职体育技能教师中，单纯让学生掌握基本的体育仅能，不对体育技能进行演示和实战，很难让学生真正掌握此技能，更别提让学生感受体育学习中的乐趣了。因此，教师应合理将传统体育课堂的特点和MOOC +翻转课堂模式相融合，只有此消彼长，才可以让高职体育顺应网络教学的新形势。MOOC时代的到来，打破了原有的时空限制和资金限制，在实施MOOC+翻转课堂时，学校应立足于高职院校体育学科水准和学生的接受能力，综合体育教师的教学层次、信息化应用和接受能力、学生学习反馈等合理安排教学单元模块[4]。另外，教师还应该结合学情，设计实用性强的高职体育在线教学课程。在进行线下课程构建时，应尽量满足学生的体育需求，将游戏教学、团建教学、比赛教学等模式应用其中，用灵活多样的考核办法，搭建新型现代化体育教学的形式。

结语：综上所述，网络信息技术影响着学校的教育改革与变化。随着“MOOC+翻转课堂”教学模式的提出，高职体育课堂教学实现了体育教学资源的共享，满足了学生的体育学习需求，大大提升了我国高职体育教学效果。