“党团一体化”背景下大学生入党考核培训育人实践探索

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许昌学院

党团一体化建设是有力促进大学生思想政治教育的方法，入党积极分子教育是提升大学生党员发展质量的促进剂。

一、大学生入党考核培训现状及问题分析

开展大学生入党考核培训现状调查，主要涉及大学生入党意愿、对党的了解、党员先进性、入党推优方式、积极分子培养方式与效果等方面，结合与学生代表的访谈，以期深入了解当前大学生入党考核培训现状。共回收有效问卷206份，主要涉及河南、河北、山东、北京和山西等多个省份、本专科多个高校，覆盖高校各年级、文理工体艺各科专业，数据具有一定的代表性和有效性。

调研数据显示，高校重视党员发展与教育工作，以提升党员发展质量为目标，针对党员和入党积极分子展开了不同形式、不同程度的教育工作，学生党员的先锋模范作用较为明显，大学生对于党的性质、基本路线、党员义务与责任的了解随着年级升高而增强。大学生刚入学入党动机不明确，经过大学期间团课、党课以及各项时政讲座、主题班会的系列学习，受到身边党员的榜样示范影响，党性修养逐步提升，入党信念逐渐坚定。但是，调查发现在大学生入党考核、积极分子培养等方面存在一定的不足之处，有待改善。

第一，大学生入党考核方面。调查显示，各高校严格按照“两推一公示”的党员发展流程，过程公平公正公开，在一定程度上保障了党员发展质量，受到广大学生认可。但是，仍有学生认为自己所在学校入党推优方法存在不当之处。同学们普遍认为应采用结果性评价和过程性评价相结合的方式对入党积极分子考核来确定发展对象，应在成为入党积极分子之后对其进行全方位、全程化的考察与阶段性的考核，考核内容包含学习成绩、平时表现、群众基础等多个因素。调查入党动机，数据显示大部分学生入党动机端正，少部分选择“现实利益考虑”“有面子有优越感”“随大流”等，其中不乏入党积极分子。

第二，大学生入党积极分子培养方面。调查显示，党员在对党的知识了解程度与学习频率方面均远远高于积极分子，党员参与党支部“三会一课”与主题党日活动等定期、系统的学习，逐步养成了学习习惯，端正了学习态度，而入党积极分子参加团课和党课等集体学习机会少，自主学习时间无法保障，未形成良好的学习习惯。大部分党员在先锋模范作用发挥、服务群众等方面能够做到积极主动，而积极分子则因思想政治教育跟不上、组织纪律性不够强、服务群众态度不明确等原因，各方面表现与党员存在一定差距。入党积极分子是党员发展对象的来源，其培养质量在一定程度上影响了党员发展的质量，因此，针对入党积极分子系统化、全方位的培养就显得尤为重要。目前各高校对于入党积极分子的培养课程数量较少，主要以面对面授课方式为主，结合互联网+时代特点进行的网络学习较少。而据调查数据显示，大学生喜欢生动性高、参与度高的培训活动，例如社会实践调研、演讲、辩论等，而理论性强、参与度不高、缺乏互动的方式不太受欢迎，例如传统授课、学术报告等。大部分学生表示，如果学校或者院系定期组织入党积极分子培训，他们会积极参加或者听从安排准时参加，但是普遍认为培训中存在活动形式化、内容空洞、方式单一、组织松散等问题，导致效果差强人意。

二、大学生入党考核培训模式实践探索

在分析调研结果之上，结合本校大学生入党发展情况，明确提升党员发展质量的准则，聚焦入党积极分子阶段，找准积极分子与党员差距，抓好入党积极分子的培训与考核效果落实，积极探索党团一体化背景下大学生入党考核培训模式。

(一)严把考核关，以考促学，对入党积极分子进行全程化考核评价

大学生自提交入党申请书开始，辅导员要在一个月内与之进行谈心谈话，了解学生入党动机与日常表现，将思想端正、表现积极、学习成绩等方面符合条件的学生吸纳为入党积极分子。确立为入党积极分子之后，党支部书记与辅导员相结合，本着以考促学、以考代练的原则,对其进行全程化的考核，共同做好入党积极分子的考核培养。考核分为三类，即成为入党积极分子初期进行党性知识摸底考核，参加入党积极分子培训后每三个月一次党性提升情况考核，确立为发展对象前进行成长度考核。考核采用笔试和现场答辩两种方式，考察积极分子的入党动机、对党的方针政策的了解、服务群众情况、参加活动积极性等方面内容。为每一位入党积极分子建立考核档案，将考核结果如实记录，及时公示考核成绩，为党支部在党员发展时提供较为全面的发展情况记录，帮助入党积极分子找准定位，发现差距，更好的提升自我，有力的推动了成员之间互相学习，形成赶追前行的积极竞争氛围。

(二)细抓培训关，知行合一，对入党积极分子进行全方位培养

细抓培训关，制定严格的培训纪律，端正入党积极分子的学习态度，为其提供丰富的培训内容，采用多样化的培训形式，将理论学习和实践体验相结合，将线上线下学习方式有机整合，定期为入党积极分子提供全方位的系列化的培训，从思想、业务、能力等多方面促进入党积极分子的提升。为保障培训效果，要明确“一个目标”，做到“两个坚持”，促进“三个提升”，完成“四个落实”。“一个目标”，以培养入党动机端正、综合素质高的入党积极分子为目标，为其发展成为一名真正的党员做好准备。“两个坚持”，坚持理论学习与实践体验相结合，做到入脑入心展现在实际行动中，让学生口中“为人民服务”的宗旨切实体现，提升入党积极分子的责任感与荣誉感；坚持集中学习与自主学习相结合，入党积极分子除定期集体培训课程外，还须利用课余时间关注时事，做好自主学习。“三个提升”，在入党积极分子期间，党性修养提升、整体素质提升，为人民服务行动提升。“四个落实”，落实课程内容质量、落实高标准严要求、落实培训过程体会、落实榜样示范作用。

(三)党团联动，一体化发展，组织党员与入党积极分子协同教育活动

入党积极分子是党员的后备军，积极分子考核培训质量在一定程度上影响了党员发展的质量，加强党团一体化建设需要落实在日常考核培养的各个环节中，实现两个方面协同作用。第一，考核培训内容衔接。入党积极分子广泛的学习党的性质与纲领、党的根本宗旨、中国特色社会主义理论体系、中国共产党的历史、中华民族传统文化、大学生党员的要求等内容，形成较为全面的认识与理解，为成为党员后进行深入细致的党课学习做好铺垫，因此，入党积极分子与党员在学习与考核内容方面应当呈现出逐渐递进、相互衔接的状态。

第二，考核培训资源共享。入党积极分子的考核与培训工作队伍的资源不足、经验不足、精力不足等影响其培训效果，因此，党员培训和党支部活动将管理的经验分享，将专家学者开展的优秀讲座共享，将党员实践服务活动共做，能够在一定程度上激发学习动机和参与热情，在很大程度上提升培训质量，使入党积极分子近距离感受到党员的先进性，进而找到差距，见贤思齐，及时补足，不断成长。同时，选拔优秀党员作为入党积极分子的培训小导师，以亲身经历来解惑，以实际行动去引导，发挥朋辈引导作用，促进入党积极分子真正做到心先入党、以党员标准严格要求自己。

三、实践反思

探索实践党团一体化背景下大学生入党考核培训模式，选取2016级的四个专业为实验群体，近两年来，共完成考核6次，培训6期，共72人参加，其中28人后续发展为预备党员，在所在党支部中表现积极，起到了先锋模范作用。在实验的四个专业全体学生中形成了严格要求自己、认真提升学习成绩与综合素质、踏实服务群众，心先入党，以实际行动服务师生的良好互助与竞争氛围。然而，实践阶段中仍暴露出一些问题，值得反思。第一，入党积极分子考核中积极分子的表现、分数及排名均记录在入党积极分子成长档案中，但每个考核记录都是独自成篇，尚未建立可量化的考核制度体系，实现情况的整体把握。第二，入党积极分子培训课程在内容上更贴近需求、形式上更丰富，初步实现了党团一体化互促目标，效果较好，但课程大部分是根据当前需求选择，尚未将课程系统化、课程精品化，无法实现全局把握培训需求与培训效果。