幼儿语言能力培养的实践与思考

■薛亚妮/甘肃省平凉市幼儿园

一、良好的倾听习惯，是培养幼儿语言能力的重要保证

倾听，是幼儿感知和理解语言的行为表现，懂得倾听、乐于倾听、善于倾听，才能真正理解语言的内容、形式和运用的方式，掌握人与人之间语言交流的技巧和方法。加强幼儿倾听能力培养，养成良好的倾听习惯，增强幼儿语言能力、促进全面健康进步，对他们的一生发展都有好处。

（一）基于幼儿兴趣，培养幼儿倾听习惯

兴趣是最好的老师，在工作实践中，我不放过任何给他们提供“听”的机会，在餐前或餐后播放幼儿喜欢的故事、儿歌，让幼儿通过听，获得知识、获得信息。听说游戏活动中，极力创设游戏氛围使幼儿置身于情景之中备受幼儿喜欢，在教学过程中，我通过小班语言游戏《山上有个木头人》、音乐游戏《是谁在敲门》、角色游戏《小兔乖乖》；中班语言游戏《动物猜猜乐》、音乐游戏《找小猫》、智力游戏《听指令做动作》等，通过这些游戏幼儿能主动认真的倾听老师讲解游戏规则，游戏指令，以及同伴讲述，长期坚持，不但使幼儿养成了良好的倾听习惯，更增强了幼儿的规则意识和自控能力，使他们在游戏中获得愉快情感的同时，参与游戏的积极性更加高涨了。

（二）创设倾听氛围，培养幼儿倾听习惯

在一日活动中，我通过和幼儿的个别谈话、集体谈话等一系列谈话活动，创设情境，提供图书等和幼儿互动提高倾听能力，帮助幼儿及时捕捉有效的语言信息，在餐前开展新闻播报、故事大王、周末趣事、快乐旅行等活动，有意识的培养幼儿倾听别人讲话，在幼儿讲述完毕后我会对他们重点提问，如你听到了什么，能否给老师讲一遍，并对讲述的孩子进行点评，这样孩子们都能集中注意力认真倾听，我还采取每天变化点名方式，有时模仿小动物叫、有时由前往后、有时由后往前、有时跳着点，孩子们每次都会安静倾听是否点到了自己，在语言活动中教师可以通过教具、肢体语言、声音的变化等多种形式，吸引幼儿注意力，培养幼儿的倾听能力和观察能力。如绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》讲述的是一只小鼹鼠寻找头上嗯嗯主人的过程，教学中运用幻灯片让幼儿观察嗯嗯的特点以及猜想谁才是嗯嗯的主人，来调动幼儿仔细观察，积极思考，始终保持倾听的积极性。

（三）是家园配合，培养幼儿倾听习惯

根据多年带班经验，我深深感觉到倾听习惯养成不是一朝一夕的事，不仅需要在园培养，家庭培养也非常重要，家长要有意识的在日常生活中培养幼儿良好的倾听习惯，在和孩子相处时，创设平等的语言交流氛围，在和孩子谈话时，专注的表情、神态和姿势，让孩子感觉到你在认真听他讲话，他会感到受到了重视，得到了尊重，会更加自信。让孩子安静地，不打断别人的话，如此长期坚持孩子良好的语言和倾听习惯就会得到质的提升。对倾听习惯不良的孩子，家长要采用眼神、手势等多种手段，给予帮助，给孩子选择一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事、感兴趣的读物吸引孩子全身心地投入活动，切记粗暴训斥和一些过激行为，以免伤害幼儿的积极性。

二、创设宽松的语言环境，是培养幼儿语言能力的重要基础

轻松愉快的语言环境是调动幼儿想说、愿说、大胆说的必要条件，它体现了和谐平等的师生关系，为此，教师在与幼儿相处时，首先成为幼儿的朋友，爱护幼儿、尊重幼儿，为幼儿创设自主表达和自由表现的机会，才能使幼儿轻松快乐的体验语言交流的乐趣。

（一）是为幼儿营造自由快乐环境

轻松、充满鼓励的环境使幼儿能更加放松、更加亲密的与老师、同伴交流。教师根据幼儿的需要和特点，依据班级主题，结合孩子兴趣可创设娃娃家、语言区、阅读区、理发店、小医院等区域让幼儿无拘无束自由地活动和交谈，幼儿在自由快乐的氛围中学会了了与同伴交往，寻求自我、解决矛盾，感受与人交流的乐趣，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。在交谈与议论中幼儿语言表达能力得到培养和提升。

（二）是为幼儿营造和谐开放的环境

幼儿语言的培养不是孤立的、刻板的和教条的，而是在认识环境、获得知识的过程中逐步发展的，所以，教师的谈话内容、方式、场合和幼儿感兴趣的话题就显得十分重要，其结果是要促使幼儿有什么说什么，把自己想说的事表达出来，比如在入离园时主动和幼儿交谈，这件衣服真漂亮谁给你买的？谁送你上幼儿园的？吃了什么饭菜？今天你在幼儿园让你感到快乐的事情是什么等等，在一物多玩的游戏活动时请幼儿分享自己玩法，在过渡环节请小朋友讲述简单的小故事、朗诵儿歌，表演小节目，这样就会刺激幼儿想说的欲望，大班幼儿可讨论一些社会信息方面的内容，比如本地组织的一些有影响力的活动、足球赛事、奥运会、NBA等等幼儿感兴趣的话题，不仅使语言得到了发展并使其社会情感也得到了完善。

（三）是为幼儿营造与人交往的环境

培养幼儿语言能力，要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密联系，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。平时倡议家长多带孩子参加生活聚会、走亲访友，丰富幼儿的生活体验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。在教学中，我们注重孩子的直接感知、亲身体验、实际操作，如家乡主题中开展实践活动：崆峒古镇大闯关，让幼儿在观察、交流、体验的过程中了解了古镇的建筑，小吃以及崆峒武术。丰富了幼儿的生活内容，开阔幼儿的视野，从而增强了幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，提高幼儿说的能力。

三、形式多样的各项活动，是培养幼儿语言能力的有效途径

幼儿语言能力的发展是一切活动顺利进行的重要保证，语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，在日常教学中不仅要注重幼儿模仿语言的能力，还应指导幼儿从各个方面认识事物，描述事物，鼓励他们从不同角度思考问题，构想不同的答案，尽可能达到语言新颖、奇特，表达生动。

（一）语言教育渗透于各领域活动

《纲要》明确指出发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教学。教学实践中，语言与美术、音乐、健康、科学、体育、社会等学习课程互相渗透就充分说明了这一点，如撕贴画《春天的花园》活动中，带幼儿参观小花园，让幼儿描述花的颜色、形状，谈谈花园里还有什么，让幼儿充分表达。歌曲《小小猪》，这首歌歌词生动、形象，幼儿透过歌词就可以看到一个胖乎乎，可爱的小猪形象，教师还可以引导幼儿描述其他小动物，来进行仿编歌曲。健康活动《爱清洁的小猫》幼儿通过儿歌学习正确洗手的方法，边说边洗兴趣盎然。结合每个活动的特点在潜移默化中对幼儿语言能力进行良好的培养。

（二）语言教育渗透于游戏活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏过程中无拘无束，可以自己支配行动，轻松自由的交谈，建构游戏中幼儿从一开始就商量搭建主题，所用材料、如何分工，游戏中商讨、解决遇到的困难，搭建过程中引导幼儿说出搭建物品外形特征，在评价环节幼儿介绍自己的作品，评价同伴作品以及作品的改进建议，让幼儿充分体验语言交流的乐趣。在角色游戏中幼儿自由选择要表演的角色，在良好的语境中积极运用角色进行对话，教师还可以以游戏者的身份加入游戏，丰富幼儿语言，如绘本《彩虹的尽头》教学后，我让孩子们在表演区进行表演，幼儿自由选择角色，运用废旧材料创设情境，大胆表演等等活动，不仅发展了幼儿的语言能力还锻炼了幼儿的社会技能。

（三）语言教育渗透于大型活动

幼儿园大型活动可以为幼儿创设展示自我和社会交流的平台，幼儿作为活动的一份子，幼儿园组织的大型活动必不可少，每次活动前，我都组织幼儿了解活动内容，让幼儿谈谈活动的组织形式，活动结束后说一说自己感兴趣的人和事。比如大班第二学期，孩子们都想在幼儿园过一个生日，我们就确定亲子活动《集体生日会》，活动前，组织孩子们讨论生日会上需要什么，谁来参加，怎么进行等等，老师给予帮助、支持，幼儿准备，一个由孩子自己做主、自己创设环境、自己制作食物，自己设计活动环节的亲子活动就应运而生。

四、结语

总之，幼儿语言能力的培养是一个循序渐进的过程，不可一蹴而蹴，贵在坚持重在养成，教师要足够的热情和耐心关注幼儿，以一个鼓励者、倾听者、支持者的身份，充分给予幼儿足够的时间和广阔的空间，为幼儿创设各种各样的交际环境，使幼儿在丰富多彩的活动中潜移默化地接受。