幼儿园中师幼冲突行为的研究

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在传统教育观念的影响下，教师对幼儿教育，具有举足轻重的作用，对幼儿身心的健康发展具有重要意义。师幼冲突是幼儿园普遍存在的一种状态。作为教师，要牢牢抓住幼儿身心发展的特征，有针对性的制定幼儿教学方案，利用师幼冲突的良好契机，实施良好的积极策略，尽量化解和减少冲突的发生，重视对幼儿管理模式的不断更新，来保证幼儿的健康成长。

一、师幼冲突的概念

早在20世纪30年代，师幼冲突一词被美国教育学家沃勒提出，他认为教师和学生之间经常会有欲望和希望的冲突，教师和幼儿是两个社会的不同代表，教师和幼儿之间的冲突实际上是两个不同社会阶层之间的冲突。所以说师幼冲突的存在具备历史必然性。又有台湾学者认为师幼冲突具有狭义和广义两方面含义：狭义的师幼冲突主要是师生双方仅仅通过遏止对方就能实现自己目标的互动；广义的师幼冲突主要包括了双方互动对抗之前外显的抗争行为和心里的内隐状态的一种互动模式。

1班级容量过大，不符合相关章程

针对幼儿园的班级容量问题，相关部门已经制定了相关的政策。明确规定了一个班级幼儿的数量；如果某个班级的学生超过这个数量，就容易增加教师的负担。这些幼儿教师，每天都需要用足够的热情、耐心和爱心来关照孩子，但是，当孩子们出现一些越轨的行为时，教师就容易产生失望的情绪，就容易与幼儿产生冲突。例如，某节课上，李老师正在全神贯注的给学生们讲故事，突然文文拿起东西使劲地敲打桌面，李老师马上变了脸色，责令文文交出东西，文文立马站起来，小脸吓的红一阵、白一阵的，但却不肯交出东西，李老师开始强行夺走了文文手里的东西，嘴里还说着“反了你不成，给我站到门口去”并把文文向门口拽去。文文不肯，身子向后撤并且哭着说，“还我东西，我不去外面”面对这种师幼冲突，就需要教师具备足够的精力来解决此类问题的发生。

2.幼儿学生缺乏自制力

幼儿学生主要是指年龄段在3-6岁，他们的心里出现了新的变化与发展，容易对新鲜事物产生兴趣和好奇心，常常会问为什么，他们活泼、勇敢、好动、天真、自我意识强，他们身强体壮，不安分的身心常常会脱离教师管制及幼儿园的管理模式，同时，教师会更想控制住这些学生，这些往往会与幼儿自主性活动发生矛盾，进而发生师幼冲突。

3.教师的教龄短，管理和组织能力不足

据相关数据统计，教师的教龄与幼儿的冲突发生次数呈反比，刚刚入职的新教师是很容易和幼儿产生冲突。对于新入职的教师，其关注的焦点往往是自己能否在新的工作环境中生存下来、自己的同事是否喜欢自己，领导是否赏识自己等等，这些新教师往往会忽视对学生的关心和教育，同时他们的教学经验不足、教育机智不够，无法将教育理念完全应用到教学实践中来，对幼儿的突发状况不能科学合理的解决。

二、师幼冲突解决措施

1、控制好每个班级的幼儿数量

学校要严格按照《幼儿园工作规章》中的有关规定，控制好每个班级的幼儿数量。学前幼儿班不超过40人，大班35人，中班30人，小班25人。尽量减轻教师的工作量，让教师能够具备足够的精力处理好每一个突发状况。学生的数量严重影响着教师的工作状态，为了减轻教师的工作压力，增加教师的职业幸福感，最好的办法就是控制好每个班级的人数。

2、培养和提高幼儿的自控能力

自控能力主要是指能够控制好自己的行为举止，既包括自己应该去做的事情还包括抑制住自己的不当行为和思想，尤其是4-5岁的幼儿是自制力发展的关键时期，但受其身心发展特点的限制，自制力较差，所以他们在幼儿园经常会作出违反园规的举止，因此，作为教师无论是课上还是课下，我们要有足够的耐心去包容他们并积极引导培养和提高他们的自控能力。

3、加强对教师的培训工作，提升教师的个人素质。

师幼冲突发生的一个重要原因就是教师入职时间的长短。为了减少冲突的发生就需要对新教师进行针对性的培训，不断提升他们的个人素养，在培训过程中需要了解新教师的背景，明确其需要培训的方向，注重对新教师培训的内容以及其具备的实际意义，帮助新进教师树立职业认同感，使其能够快速的胜任教师这一职责。

结语：教师是一种神圣的职业，承担着教书育人的神圣职责，幼儿是祖国的希望和未来。幼儿教育是最基础最重要的教育时期，师幼冲突的发生是幼儿教育时期经常发生的一种现象，但是通过各方的齐心协力，一定可以减少或者避免这种情况的发生。